打開窗戶 迎接陽(yáng)光

李樹沔

【摘要】 思考學(xué)生作文素材單一，學(xué)生綜合能力難以提高的原因，進(jìn)行《一周新聞播報(bào)》實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開一扇窗，迎接陽(yáng)光。有效提高學(xué)生的思考能力、篩選能力、概括能力、表達(dá)能力、寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 一周新聞播報(bào) 提高 綜合能力

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-011-01

《一周新聞播報(bào)》課是我在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生作文素材單一，學(xué)生綜合能力難以提高的問題，而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)?！兑恢苄侣劜?bào)》課通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，打開了學(xué)生與外界的一扇窗，學(xué)生的世界，從此有了陽(yáng)光?！兑恢苄侣劜?bào)》課的實(shí)行有效提高了學(xué)生的思考能力、篩選能力、概括能力、表達(dá)能力、寫作能力。

近幾年高考作文閱卷總結(jié)會(huì)上總提到要增強(qiáng)文章的時(shí)代氣息，要在作文中看到學(xué)生的辯證思維能力，要看到新一代中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。雖說現(xiàn)在的學(xué)生生活在電訊時(shí)代，雖說每人手上都有先進(jìn)的通訊設(shè)備，本來處于新時(shí)代中的人，必應(yīng)有時(shí)代氣息，但每一個(gè)一線的老師都會(huì)痛苦的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的視野越來越窄，學(xué)生作文中所寫的東西越來越單一，所舉例的人物也越來越類同。文章千篇一律，缺乏時(shí)代氣息，缺少自己獨(dú)特的見解。很顯然，高中前期的教育多多少少已有些僵化，學(xué)生作文已成模子化。

那我們的學(xué)生，這祖國(guó)的花朵，寫出來的作文為什么會(huì)是如此的平淡呢？他們的素材怎么會(huì)是如此的單一呢？除了古人還是古人，除了那種看法，依舊是那種看法，沒有思考，沒有想法，沒有任何的創(chuàng)新。為了給學(xué)生足夠的寫作素材，大批老師印發(fā)大量的素材，學(xué)生大量的抄啊，背啊，可是一到考試，作文依然怨天怨地，素材不會(huì)用，或者說用不上。

寫作文的學(xué)生痛苦，不知該用什么人來論證；改卷的老師痛苦，看了一上午的作文依舊是同一個(gè)素材。這其實(shí)是學(xué)生對(duì)素材群發(fā)思考的緣故，他們不會(huì)篩選，不會(huì)拾取，只會(huì)無條件的接受。但不經(jīng)大腦思考的東西，終究不是自己的。所以，印再多的素材，學(xué)生也會(huì)覺得“無米之炊”。其實(shí)，究其現(xiàn)象本質(zhì)，筆者認(rèn)為主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)事物的篩選能力，概括能力，思考能力，表達(dá)能力。

在不斷的思考與探索之后，我嘗試開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課《一周新聞播報(bào)》，效果甚佳。這《一周新聞播報(bào)》不但彌補(bǔ)了前頭所說的種種能力的缺失，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從原先的被動(dòng)接受變成主動(dòng)的拾取。學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，更樂于考。從某種程度上實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。在提高綜合能力的情況下，也同步提高了成績(jī)。

《一周新聞播報(bào)》課的操作流程模仿中央臺(tái)每周的《新聞周刊》。然后由學(xué)生自行組隊(duì)，自行編排，自行篩選事件、自行排版、自行設(shè)計(jì)、制作課件，把一周發(fā)生在國(guó)家的、身邊的各種大小事梳理成幾大板塊。然后進(jìn)行串詞播報(bào)。固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，而不固定內(nèi)容。這一過程有效的鍛煉學(xué)生對(duì)材料的篩選能力，對(duì)事件的概括能力，對(duì)事情發(fā)展的思考能力，以及串講新聞的表達(dá)能力。小小的一節(jié)《一周新聞播報(bào)》課，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

比如：第十七期的播報(bào)。頭條新聞：廣東河源東源縣發(fā)生4.8級(jí)地震。問：“專家說此次地震是水庫(kù)外力誘發(fā)的，為50年前地震余震，你信嗎？你還知道哪些地震的前現(xiàn)象？”教室討論聲陣陣，在交流的過程中，無形就增加了生活知識(shí)。再比如第十期，關(guān)注的是“人民幣上印孔子名言”你有何看法；老漢因30年奪妻之恨向仇家投毒，問：“為什么老漢要向一個(gè)無辜的孩子投毒？我國(guó)自古以來有父?jìng)舆€的說法，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕目捶ǎ俊毙蕾p視頻《人為什么而活》。一個(gè)學(xué)期共制作了20期，包括結(jié)版終極期。

在這一特殊課程中，你會(huì)看到學(xué)生有無數(shù)的閃光點(diǎn)，無窮的潛力。你會(huì)慢慢的情不自禁的愛上他們，喜歡聽他們上課，聽他們播報(bào)一周的新聞，與他們一起探討事件的本質(zhì)，思考事件背后的東西。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的《一周新聞播報(bào)》課，大大拓展了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生心中的素材，寫作對(duì)于他們來說，已經(jīng)不是“無米之炊”了。

《一周新聞播報(bào)》課不愧是一節(jié)學(xué)生鐘愛的課。具體說來，有以下幾點(diǎn)不可抹殺的好處：

其一、他們從星期一開始就要準(zhǔn)備下一周的播報(bào)，鍛煉了提前做好準(zhǔn)備，未雨綢繆的性格。

其二、一周中，發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞非常多，他們要進(jìn)行篩選，把最有價(jià)值的新聞挑選出來。同時(shí)，長(zhǎng)長(zhǎng)的新聞在有限的時(shí)間里講述，無形之中鍛煉了篩選能力，概括能力。

其三、挑選完之后要編輯，剪裁，要對(duì)事件提相關(guān)的問題供同學(xué)們討論，誘發(fā)同學(xué)思考。他們就要開動(dòng)思維，挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題。在這一過程，無疑進(jìn)行的就是思辨能力的培養(yǎng)。這恰恰吻合了高考閱卷專家要在作文中看到學(xué)生的辯證思維能力的期望。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的《一周新聞播報(bào)》課，我明顯的感覺學(xué)生的思辨能力有了明顯的提高，作文已經(jīng)能體現(xiàn)辯證思維了。如作文題《春來草自青》，蔡同學(xué)在文章的倒數(shù)第二段這樣寫道“那么是不是只要尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事就一定能成功呢？當(dāng)然不是，我們不僅要尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，更要有一顆永恒的心，堅(jiān)持不懈走下去，利用規(guī)律，好好辦事?！边@便是辯證思維的體現(xiàn)。再如賴同學(xué)在《花兒不只在春天開放》文章的倒數(shù)第二段這樣寫道“然而，人們也不能盲目的去證明‘花兒不只在春天開放這一奇跡。古有夸父逐日、愚公移山的神話，他們盲目地去創(chuàng)造奇跡，最終夸父在筋疲力竭中渴死，愚公直至死也沒能把山搬移，他們的盲目只落得個(gè)引人嗤笑的下場(chǎng)。因此，創(chuàng)造‘花兒不只在春天開放奇跡不能盲目，事成雖然在于人為，但也不能刻意為之?！边@些句子展現(xiàn)著辯證思維的靈光。

通過《一周新聞播報(bào)》課的方式，把以前學(xué)生的被動(dòng)接受素材，變成主動(dòng)拾取素材；把以前作文中單一的古人化，變成富于時(shí)代氣息的時(shí)事新聞；把以前照背的麻木方式，變成思辨濃厚的靈活方式?！兑恢苄侣劜?bào)》課，讓學(xué)生的作文有了時(shí)代氣息，有了思辨能力，彰顯當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌。