小學(xué)音樂課堂教學(xué)需凸顯文化氣質(zhì)

唐蓓娟

音樂課堂教學(xué)中滲透文化因子時(shí)，教師要注意深挖音樂教材內(nèi)涵，整合音樂教學(xué)課程資源，重視民族音樂鑒賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂文化教育環(huán)境，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，塑造音樂課堂文化品格。文化滲透音樂教學(xué)符合學(xué)科特征，教師要對(duì)教情和學(xué)情展開多重調(diào)查，以豐富多樣文化教育因素，為學(xué)生打開認(rèn)知音樂世界的窗口，從不同文化背景滲透中獲取成長(zhǎng)力量。

一、深挖文化因子，創(chuàng)建音樂文化教學(xué)環(huán)境

挖掘音樂作品內(nèi)涵時(shí)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，從學(xué)生生活認(rèn)知角度展開，其契合度會(huì)更高一些。

如學(xué)習(xí)《溜溜山歌》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，并給出具體提示：這是安徽小朋友演唱的《溜溜山歌》，歌曲演唱具有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生認(rèn)真聽歌曲演唱，并自發(fā)展開討論。有的學(xué)生說(shuō)：安徽小朋友唱山歌很有特點(diǎn)，語(yǔ)氣很靈動(dòng)很活潑，表現(xiàn)了歌曲中人物個(gè)性特征。教師組織學(xué)生模仿安徽小朋友演唱歌曲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性大增。為理清山歌的文化內(nèi)涵，教師組織學(xué)生從文化角度對(duì)歌曲進(jìn)行討論：什么是山歌？山歌有什么特點(diǎn)？學(xué)生探究意識(shí)強(qiáng)烈，很快就給出自己的理解：山歌就是在山野上唱的歌曲，一般是山民打草、放牧、采藥時(shí)演唱。山歌在山野中演唱，大多歌唱?jiǎng)趧?dòng)的快樂，歌曲嘹亮靈動(dòng)，富于變化，體現(xiàn)山民豐富情感世界。教師組織學(xué)生討論歌曲，并通過(guò)模仿演唱展開討論，對(duì)山歌等概念進(jìn)行解讀，從文化角度展開探索，幫助學(xué)生快速走進(jìn)歌曲核心。

二、整合音樂資源，接軌學(xué)生生活文化認(rèn)知

在音樂教學(xué)中，我們不僅要接觸大量民族音樂作品，還要對(duì)域外音樂展開深度探索，這些域外音樂作品包含豐富文化要素。西方音樂享譽(yù)世界，西方樂器深受人們推崇，在音樂教學(xué)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開文化滲透，可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。為提升音樂教學(xué)品質(zhì)，教師要注意整合多種文化要素，為學(xué)生提供更為豐富的營(yíng)養(yǎng)。為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開文化信息搜索，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介，獲得更多文化教育機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)《小朋友的家》這首歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)：大家對(duì)迪尼斯樂園都非常熟悉，你能夠列舉典型形象進(jìn)行重點(diǎn)描繪嗎？學(xué)生開始議論紛紛，教師利用多媒體播放動(dòng)畫片片段，學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)：我最喜歡的卡通形象是米老鼠，這個(gè)形象個(gè)性十足，智慧、靈動(dòng)、善良，給人留下深刻印象。教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，咱們要到歡樂谷去，去聆聽那些動(dòng)聽的歌聲，并將果實(shí)送給他們。教師范唱，學(xué)生展開律動(dòng)。有的學(xué)生扮演卡通形象展示動(dòng)作，課堂場(chǎng)面被推向高潮。教師深入啟發(fā)：迪尼斯樂園有很多卡通人物，咱們能不能為他們做一首歌曲呢？學(xué)生聽說(shuō)要獨(dú)立創(chuàng)作歌曲，都顯得興奮而緊張。課堂展示時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的歌曲豐富多彩，教學(xué)效果顯著。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)迪尼斯樂園卡通人物展開欣賞學(xué)習(xí)，正是接軌了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些卡通人物非常熟悉，對(duì)其進(jìn)行形象展示，無(wú)疑是文化滲透，學(xué)生感知會(huì)呈現(xiàn)立體性。

三、重視民族音樂，塑造音樂課堂文化品格

民族音樂是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是獨(dú)具特色的民歌民謠，對(duì)學(xué)生有一定誘惑力，而且文化元素集中，為音樂教學(xué)提供重要環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師要注意接軌學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集熟悉的民族音樂作品，并開展多種形式的音樂鑒賞活動(dòng)。民族傳統(tǒng)音樂是我們文化瑰寶，以此作為音樂教學(xué)重要切入點(diǎn)，對(duì)全面塑造學(xué)生綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。教師可以多給學(xué)生示范展示，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開演繹活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成文化滲透教學(xué)特色課堂。

民族音樂具有特殊教育意義，其民族文化色彩特別濃重，教育契機(jī)也十分豐富。如《草原上升起不落的太陽(yáng)》學(xué)習(xí)中，教師先利用多媒體播放歌曲，然后給出思考問(wèn)題：我國(guó)內(nèi)蒙古牧民生活有什么特點(diǎn)？不妨用具體造型進(jìn)行展示。學(xué)生自發(fā)展開討論學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)：蒙古族牧民大多喜歡唱歌、摔跤、賽馬、射箭，特別是騎馬射箭的技藝相當(dāng)高超，我曾到過(guò)內(nèi)蒙古，并親自體驗(yàn)了牧民的生活。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示騎馬射箭的動(dòng)作，學(xué)生模仿操作，學(xué)得是惟妙惟肖。教師親自演唱歌曲，學(xué)生隨歌曲節(jié)奏展開律動(dòng)。學(xué)生學(xué)唱歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生展示典型造型，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師從文化角度展開教學(xué)切入，其學(xué)習(xí)行為順利實(shí)施，收到良好學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇射陽(yáng)縣人民路小學(xué)）