很遠很遠呢1

何婭　高靜

活動目標：

1.能仔細觀察畫面，在畫面的幫助下理解故事內容；

2.能口齒清楚地簡單講述故事內容；

3.感受故事中兔爸爸對小兔充滿愛的鼓勵，懂得只要堅持下去，就能獲得成功。

活動準備：

經驗準備：和爸爸媽媽一起遠足

材料準備：繪本（大繪本一本或實物展示臺、小繪本幼兒人手一本）

活動過程：

一、觀察封面，猜想故事內容

1.出示封面，拋出問題。

教師提問：封面上有誰？它在做什么？它的心情怎么樣？為什么？你是怎么知道的？

2.教師小結：小兔尼尼要幫爸爸推蘿卜車到普普鎮去，可是普普鎮太遠了，尼尼有點不樂意。那可怎么辦呢？

3.幼兒討論，激發興趣。

教師：兔爸爸想了一個非常棒的辦法來幫助尼尼，我們來看看兔爸爸是用的什么辦法。

（設計意圖：在閱讀封面時，引導幼兒關注畫面細節，用比較完整的語言簡單說出畫面內容，猜想故事情節，激發閱讀興趣。）

二、理解故事第一部分。（從開頭到白生生的槐花已經開了，一串一串的，在風中晃呀晃。）

1.引導幼兒仔細觀察畫面，提問：發生了什么事？兔爸爸用什么方法來幫助尼尼的？你是怎么看出來的？

2.教師提問：不樂意的尼尼會說些什么呢？兔爸爸指著什么地方？會告訴尼尼什么？在兔爸爸的鼓勵下，尼尼到哪里了？看到了什么？

（設計意圖：引導幼兒在畫面的幫助下理解故事內容，猜想故事角色的對話、表情、動作，幫助幼兒了解繪本基本結構）

三、幼兒自主閱讀。（從“普普鎮，離這兒很遠很遠呢。”到過了老槐樹，尼尼一想起那么遠的路，又沒勁兒了。）

1.教師提問：小兔尼尼還會經過哪些地方呢？它最終會到達普普鎮嗎？請你們拿出書來，一頁一頁輕輕翻、仔細看。

2.幼兒自主閱讀，教師巡回指導。重點觀察幼兒遵守閱讀規則，是否能理解畫面內容。

（設計意圖：在此環節中，教師能關注幼兒的個別情況，有針對性地進行引導；讓幼兒在自主閱讀中學習理解閱讀內容。）

四、集體閱讀，進一步理解故事內容

1.教師提問：小兔尼尼經過了哪些地方？是怎么到這些地方的？兔爸爸用了什么辦法？它會怎么說？

小結：小兔尼尼每到一個地方，總覺得普普鎮太遠了，不想再繼續；可是兔爸爸總是會鼓勵它再往前走一點。

2.教師提問：最后小兔尼尼到普普鎮了嗎？遇見了誰？心情怎樣？

小結：普普鎮雖然很遠，但是小兔尼尼堅持下去，每次走一小段距離，最終也到達了。我們遇到困難的時候，也要像尼尼一樣，堅持下去，總會獲得成功。

（設計意圖：此環節旨在幫助幼兒梳理自主閱讀時獲得的經驗，嘗試將前后畫面的故事情節串聯起來，更準確的理解繪本內容。）

五、完整復述故事

教師翻閱繪本，引導幼兒在畫面的幫助下口齒清楚地完整復述故事。

（設計意圖：幫助幼兒簡單敘述故事，在敘述中通過相應的表情、動作，表現對故事的理解）

活動延伸：

在表演區投放小兔尼尼、兔爸爸、小老鼠的頭飾及手偶、大嘴巴槐樹、愛唱歌的石壁、野薔薇森林、普普鎮場景圖片，引導幼兒表演故事。

教學建議：

1.小班幼兒的思維特點是直觀、具體、形象，只能理解比較簡單的情節和比較表面的含義。教師在引導幼兒閱讀過程中，要積極調動幼兒的感官，吸引幼兒主動參與。

2.教師的提問要面向全體幼兒，且要有層次性，按能力水平分層投放問題。針對圖畫一般可以設計三個層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進行畫面外的想象，發現前后畫面的聯系；第三層次——對其中的因果關系做出判斷與分析等。

（作者單位：重慶市江津區幾江幼兒園）