解析高中數學課堂問題互動教學法的應用

史先強

(江蘇省豐縣中學，江蘇 徐州 221700)

?

解析高中數學課堂問題互動教學法的應用

史先強

(江蘇省豐縣中學，江蘇 徐州 221700)

目前，我國的GDP水平不斷提高，社會也越來越重視基礎教育的建設.由此，想要把舊有的教學模式推翻重建出新，就需要有一種新穎的教學模式來進行銜接和替換.如今，一種新的教學模式——問題互動教學法已開始應用于高中教學中.在數學科目的建設中，這個模式用效率推動了質量的提升.本文探索研究的對象也是這種新的教學模式——互動教學法，探討其是如何在教學中發揮作用等諸多問題，望對大家有啟迪.

高中數學課堂；問題互動；教學法；應用

高考是高中生的目標，數學作為高考中的半壁江山，往往帶給學生更大的壓力，但作為重要學科，學生也不得不沉下心來努力學習，從這一角度而言，數學學科的建設是非常重要的.隨著新課改的深入，問題式教學往往更受學生喜愛，問題可以提高學生對數學的興趣，從而提高教學活動的質量.互動教學模式的推廣有賴于是數學學科晦澀難懂這一特點，同時也與問題的重要性息息相關.問題互動教學模式的重點是“因材施教”，結合學生的具體情況，與學生雙向互動.

一、高中數學課堂問題互動教學法的重要意義

我國對新課標的不斷調整，促使互動教學法的重要性日益凸顯.一方面，讓學生在學習書本知識，不斷提升自己的學科專業素養，另一方面，也促使學生開始關注自身的學習素質提升，例如，學習的主動性、思維方式的開拓、具體實踐的嘗試等等諸多方面.

1.提高教學效率

在學生學習過程中，獨立思考是非常重要的，不僅能夠確保學生有探究學習的勇氣，還能夠讓學生自覺深入到知識中，而問題互動教學模式就本著讓學生思考的原則而被學科教師所青睞.在這個過程中，同學之間、師生之間相互聯系，不僅促進了學習氛圍，而且使老師與學生之間形成一種友好的師生關系.教師能夠掌握學生情況，不斷修正自己的教學活動，使得教學有一個質的提升，學生成績也自然拔高.

2.使學生的能力有效提升

數學科目中，學生如果想獲得深度的知識，唯有在自身已經掌握了的數學知識的基礎上不斷深思和提問，不斷深入學科內部知識，這樣才能形成最終的數學解題思維.每個學生其實都掌握著部分的數學知識，他們通過互相提問的方式，增加彼此之間的合作，同時也增加了同學間的友情，并且此時的雙向互動，讓學生主動去思考，去再次學習老師講授過的知識.在這個過程中，學生的思考力、實踐力也得到了提升.

二、高中數學課堂問題互動教學法的應用途徑

世上理論再完美，也需要有正確的實現途徑，否則就是空洞的理論，也是很難讓人接受的理論.要想達到我們所理想的教學目標，那么就需要有一定的途徑，如果方向出現問題，此教學模式再完美也是于事無補.

1.高中教學的教學目標要明確

學習的內容一次次的變換，教師如果想要使用問題互動教學模式，就必須機動地調整每一節課的教學目標，學生在此過程中不僅能夠做到數學知識的不斷豐富，更是慢慢地養成了一種數學邏輯的思維方式，這就是學生的學習素質的提高，同樣，對學生的思考實踐創新等能力無疑也是有一定的啟迪作用的.

2.利用問題情景實現教學目標

問題互動教學法的重點在“問題”二字.但是這個“問題”又應如何設置呢？第一，問題應放在某種必要的背景中，這樣，學生可以通過情境來不斷地走進問題中，從而使教學活動更加順利.第二，問題要靈活多變，這就要求老師在問題的內容、形式上進行創新，答案應該是開放式的，而不是唯一一個，這樣學生才可以深入學習，在這個學習過程中，學生對這個問題的理解也不斷加深.

3.對高中數學教學手段靈活應用

教學手段也是很重要的，教學手段促進問題互動教學模式，教學手段合適與否，應結合教學內容來看.多種因素影響學習興趣與學習積極性，教學手段就是其中之一，這也是為什么特殊的教學手段能提高教學質量.

三、問題互動式教學法應用需注意的問題

1.教師在設計問題時要具有目的性

不同的教學目標，應配不同的問題，教學目標與教學問題相配套，才能體現學習內容的核心.

2.教師設計問題要具有直觀性

需要結合科目特點以及學情，設置直觀性問題，要考慮學生的基本情況設置問題.

3.教師設計問題要具有適度性

學生的成績水平是不同的，這就要求老師注意問題的差異性，問題的梯度需要符合學生的認知能力.

4.教師在設置問題時要具有開放性

教師提出的問題不應太局限，應具有開放性，跨度大，從而提升學生的思考能力

5.教師問題設計要具有體驗性

體驗是問題提出的立足點，一個好的題目設置就意味著學生成長和提升的一個契機，促進學生的意識建立，包括問題意識、探究意識.

傳統的教學模式已逐漸被淘汰，創新是必然趨勢.互動教學法的提出與推廣是必要的.在教學過程中，利用問題互動教學模式，不僅能提高學生的學習積極性，還能培養學生的思維方式.

[1]劉桂強.新課程中互動教學法的實施[J]. 文學教育(上)， 2015(07).

[2]班舒.高中數學互動教學法的實施[J]. 傳奇.傳記文學選刊(教學研究)，2013(08).

[3]王志洪.淺談數學互動教學法[J]. 教育教學論壇，2012(14).

[責任編輯：楊惠民]

2017-05-01

史先強(1985-),男，江蘇豐縣人，本科，中學二級教師，主要從事高中數學教學與研究.

G632

B

1008-0333(2017)18-0002-02