導學案教學在高中數學中的實踐研究

顧 彥

(江蘇省南京市文樞高級中學,江蘇 南京 210000)

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導學案教學在高中數學中的實踐研究

顧 彥

(江蘇省南京市文樞高級中學,江蘇 南京 210000)

隨著新課標的改革推入，學校教育發展得到了質的飛躍.高中數學教師要想跟上時代教育發展的腳步，就必須積極創新課堂教學方法和內容，樹立先進的教學理念，突出課堂學生的主體位置.導學案教學法作為高中數學教學過程的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，直接關系到課堂教學效率的提升，能夠有效培養學生良好的自主學習能力，充分調動起學生的學習興趣和熱情，促進現代高中生數學學習的全面發展.本文將進一步對導學案教學在高中數學中的實踐展開分析與探討.

導學案；數學教學；實踐措施

高中數學教師要在教學課堂上最大化發揮出“導學案”教學法的重要作用，激勵學生主動去探究思考學習，促使學生養成良好的學習習慣，提高他們的數學學習綜合能力，實現高中數學教學的目標.

一、概念學習型導學案的實踐設計應用

函數作為高中數學教學中的重要組成部分，直接關系到學生的數學綜合水平高低，因此對于該學案的實踐設計，數學教師要將重點放在將抽象的函數概念與學生實際生活例子結合在一起.

1.明確教學目標

1)知識與技能.教師在函數概念導學案教學中要確保學生能夠正確運用集合與對應的語言刻畫函數，充分理解函數符合y=f(x)的具體含義.

2)過程與方法.在教學過程中有效激發學生的學習熱情和興趣，提高他們的抽象概況能力，能夠認識到學習好數學對于未來人生發展的重要性.

2.學習過程

數學教師要在教學課堂上合理提出問題，設置懸念.例如：y=100(x∈R)是否屬于函數，根據掌握的函數知識概念進行合理解釋.在該環節中，教師向學生提出問題，能夠激發他們的學習欲望，在實例中去進一步鞏固所學習到的函數概念定義.與此同時，數學教師還要在課堂上創建出與教材內容相符合的教學情境，合理引出概念.例如，組織引導學生去思考分析以下幾個實例：1)現有一枚炮彈已經被發射，在30 s后恰好落地，最高飛射高度為920 m，探求該炮彈距地面高度h與時間t的變化規律；2)由于近些年人類對大自然的惡意破壞，導致地球大氣層的臭氧逐漸減少，從而發生了臭氧層空洞現象，就如下圖1所示為南極臭氧層空洞面積的變化情況.

根據以上實例，教師可以提出問題：在上述例子中存在了哪些變量，這些變量的實際變化范圍分別是什么，不同變量之間優優何種關系.針對該問題，教師可以讓學生相互之間進行討論交流，激勵學生踴躍發表自身的意見和想法，從而營造出和諧愉悅的學習氛圍，提升課堂教學效果.

3.鞏固學習，自我總結

數學教師在課堂教學過后，和合理布置訓練試題，培養學生的知識實踐運用能力，進一步掌握函數的各個要素.此外，教師要引導學生學會自我分析總結，指出自身的不足之處和疑惑知識內容，該如何進行改進.這樣能夠讓學生充分掌握到自身的學習情況，樹立良好的學習自信心.

二、新授課導學案的實踐設計應用

高中數學教師在講解新知識內容，為了更好促進學生對于新方法、新知識的掌握理解，教師可以同利用導學案的方式進行授課.例如，數學教師在講解到直線與平面平行的判定相關新知識內容時.

課前準備環節：1)根據教材內容合理編寫學案；2)引導學生展開課前預習，掌握基礎概念知識，閱讀教師下發的相關學習材料.

教學課堂過程：1)組織全體學生進行激烈討論和交流，相互分享學習心得和想法；2)教師要根據學生的發言進行科學評價指導，形成定理，規范定理的內容；3)引導學生去完成學案任務，歸納定理部分.

設疑引導，定理剖析：教師在講解該章節內容時，要合理引導學生從教材中挖掘去定理成立的必要條件和關鍵詞.教師可以通過將學生分為幾個小組，小組成員相互探討分析，進一步對定理進行補充完善.教師要適時在課堂上提出問題，給予學生充分留白思考時間，從而讓學生在解決問題的過程中加深對新學定理知識的理解.

定理應用，布置展評：教師在課堂上要精選習題，強化學生對于定理知識的實踐應用，培養學生良好的學習自信心，能夠勇敢面對挑戰，積極完成教師布置的學習任務.教師在課堂上要投影展示完成任務優秀學生的成果，在學生中樹立榜樣，鞏固學生對于新知識的掌握理解.

課堂小測.及時反饋：高中數學教師通過設計導學案，能夠有效豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和熱情，確保學生循序漸進的掌握新知識，滿足不同層次學生的學習需求，從而保障學生準確掌握定理內容，在實際問題中靈活運用定理知識解決問題.

綜上所述，高中數學教師要創新自身的教學模式，不斷提高教學質量和效率，培養學生良好的學習積極性和主動性.因此，高中數學教師要高效發揮出導學案教學模式的作用，注重課堂的以導為教，學生才是課堂的主體，教師要合理引導學生展開交流探討，在學習思考過程中提高他們的創新意識和學習能力，促進學生的全面發展.

[1]孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談[J].課改前沿,2013(7):121-123.

[2]楊澤英.學案導學引探自究——新課程背景下提高課堂教學實效的實踐與體會[J].思想政治課教學,2014(1):21-22.

[3]續明亮.實踐課改理念走全面發展育人之路——山西省靈石縣第四中學“學案教學”的探索與實踐[J].教育理論與實踐,2013(02):36-38.

[責任編輯：楊惠民]

2017-05-01

顧彥(1978-)，女，江蘇人，教育碩士，從事高中數學教育.

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