新時(shí)期推進(jìn)西藏高校思政教學(xué)實(shí)效性對(duì)策初探

□王歡歡

（西藏大學(xué)馬克思主義學(xué)院 西藏 拉薩 850000）

新時(shí)期推進(jìn)西藏高校思政教學(xué)實(shí)效性對(duì)策初探

□王歡歡

（西藏大學(xué)馬克思主義學(xué)院 西藏 拉薩 850000）

當(dāng)前對(duì)于高校的大學(xué)生而言，思想政治理論課是幫助大家養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)、樹立正確的核心價(jià)值體系的關(guān)鍵渠道。西藏高校的思政課建設(shè)在以往的發(fā)展過程中注重特色，取得了階段性成果。與此同時(shí)，也面臨一些問題，如何解決好這些問題，對(duì)于提高西藏高校的思政課教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。

新時(shí)期；西藏高校；思政課；實(shí)效性

1 當(dāng)前西藏高校思政教學(xué)實(shí)效性發(fā)展現(xiàn)狀

高校是黨和國家培養(yǎng)人才重要陣地，主要負(fù)責(zé)知識(shí)傳授、技能創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)的重?fù)?dān)，同時(shí)肩負(fù)著為依法治國和以德治國培養(yǎng)接班人的重任，在推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中具有重要的戰(zhàn)略地位。一直以來西藏當(dāng)?shù)氐乃枷胝喂ぷ魈攸c(diǎn)突出、工作深入、內(nèi)容充實(shí)，比如除了《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德基礎(chǔ)和法律修養(yǎng)》四門課程之外，還開設(shè)了具有地區(qū)特色的《馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀》的課程，且自開課以來成效顯著，有效增強(qiáng)了西藏當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生思政課上的實(shí)效性。

除此之外，還有諸多相關(guān)黨和國家政策的講座和學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)和“四講四愛”學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)、形勢(shì)與政策培訓(xùn)活動(dòng)等都有效提升了西藏當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谒颊n教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐。新時(shí)期，我們要站實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的高度，充分認(rèn)識(shí)并做好西藏思想政治工作的重要意義，增強(qiáng)新時(shí)期西藏高校思想政治工作的責(zé)任感和使命感，充分發(fā)揮思想政治工作在統(tǒng)一思想，深化共識(shí)、凝聚力量、促進(jìn)發(fā)展方面的重要作用。

2 新時(shí)期西藏高校思政教學(xué)實(shí)效性面臨的問題與對(duì)策

師資隊(duì)伍學(xué)歷水平總體不高，人員配備不足，要求優(yōu)化師資隊(duì)伍，解決人手不足，為思政課提供必要師資保障。西藏高校思政課教師是馬克思主義理論和中國化馬克思主義重要成果，以及黨的相關(guān)民族政策和理論的傳播者，其教師隊(duì)伍系列的素質(zhì)高低直接關(guān)乎當(dāng)?shù)厮颊n教學(xué)的傳播內(nèi)容和教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)貛熧Y隊(duì)伍優(yōu)化配置非常重要。

3 從數(shù)量來看，西藏當(dāng)?shù)氐乃颊n教師隊(duì)伍人員配備嚴(yán)重不足，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)校相關(guān)各項(xiàng)宣講任務(wù)，再加上相關(guān)人員訪學(xué)、提升學(xué)歷、駐村等因素，導(dǎo)致在崗人員更為緊缺，直接導(dǎo)致相關(guān)教育部和自治區(qū)每年組織的各項(xiàng)培訓(xùn)人員無法派出，這也是制約西藏高校可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵因素

以西藏大學(xué)為例，2017年下半年，該校共開設(shè)兩門思政公共課，分別是《馬克思主義基本原理》和《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門課程，但實(shí)際承擔(dān)上課人數(shù)只有16人，每門課只有8人承擔(dān)，教師隊(duì)伍課業(yè)壓力大，直接影響思政課的教學(xué)實(shí)效性。從質(zhì)量來看，西藏高校思政課教師的學(xué)歷水平整體不高，以西藏大學(xué)為例，目前該校思政課教師80%為碩士研究生，博士比例相對(duì)較低，教授人員只有一個(gè)，副教授的比例只有27%，雙高人員偏低。因此，在加強(qiáng)思政課教師的師資隊(duì)伍人員配備方面，需要大力加強(qiáng)當(dāng)?shù)馗咝５慕處熍渲茫哟螽?dāng)?shù)卣咝匀瞬乓M(jìn)工作，致力于加強(qiáng)政策導(dǎo)向?qū)^(qū)外高層次并具有相關(guān)學(xué)歷背景的人才引進(jìn)，特別是相關(guān)領(lǐng)域的杰出人才引進(jìn)，加大政策扶持工作，努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留的下”的高精尖人才，免去他們的后顧之憂，才能迅速提升當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)領(lǐng)域的教學(xué)水平和人才發(fā)展。

目前，西藏高校的教學(xué)方法模式比較單一，主要以課堂教學(xué)為主的單純理論式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也是以教育部規(guī)定的教材內(nèi)容為主。西藏高校的生源是以藏族生源為主，他們長期處于當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和社會(huì)背景下，其思維和交流模式與內(nèi)地高校大學(xué)生有所不同，同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，差異較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生水平比較一致而設(shè)立的，所以課堂教學(xué)效果不太顯著，學(xué)生抬頭率不高。因此針對(duì)這種學(xué)生特點(diǎn)，我們要結(jié)合實(shí)踐充分探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。比如對(duì)《馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀》、《中國近現(xiàn)代史綱要》課程進(jìn)行專題教學(xué)，以《馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀》為例，對(duì)于該門課程的四個(gè)部分分別讓相關(guān)領(lǐng)域比較擅長的教師承擔(dān)，這樣可以把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究透，教學(xué)效果勢(shì)必較好，同時(shí)改革教學(xué)思路，運(yùn)用新的教學(xué)模式，例如慕課教學(xué)，PPT教學(xué)和視頻教學(xué)等方式，促進(jìn)教學(xué)方式新穎多樣。同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，將課堂教學(xué)于當(dāng)?shù)匚幕行ЫY(jié)合，充分提升西藏當(dāng)?shù)厮颊n的教學(xué)實(shí)效性。

[1]楊力源.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革初探[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：56-60.

[2]劉琦.新時(shí)期推進(jìn)高校思政教學(xué)實(shí)效性對(duì)策探析[J].科教導(dǎo)刊，2013（7）：70-71.

1004-7026（2017）16-0146-01

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