基于中高職銜接的電子技術專業教學標準研究

□郭紅丹

（永城職業學院 河南 永城 476600）

基于中高職銜接的電子技術專業教學標準研究

□郭紅丹

（永城職業學院 河南 永城 476600）

中高職院校進行教學的過程需要安排更加適宜的實驗課程，在教學中關注學生實踐能力的培養，在教學中始終將實踐教學放在首要位置。這種方式在中高職電子技術專業教學中同樣適用，需要結合實踐經驗對學生整體教學質量進行培養，關注電子技術專業教學標準，將社會實踐與理論知識相結合，提升高職院校整體教學質量。本文主要針對中高職銜接的電子技術專業教學標準進行研究。

中高職院校；電子技術專業；教學標準

1 中高職銜接的電子技術專業教學標準制定重要性

人才的需求是現階段社會工作崗位的需要，特別是在經濟發展角度下人類進入到知識經濟時代，社會經濟結構向著專業性角度發展，企業產業結構不斷的創新，對于人才提出了更高的要求，一些技術含量高的職位不斷的出現，對技術人員的能力要求也較高，特別是電子技術作為新興產業，更新換代速度較快，因此對于技術人員的要求逐漸的提升，中職電子技術教學已經無法滿足社會就業的需要，因此需要采用中高職銜接的方式，對學生的技術能力進行全面的提升。

2 中高職銜接的電子技術專業教學標準

2.1 統一教學目標

中職電子技術專業教學中重視培養學生的一技之長，關注專業技術的培養，而高職院校學生的培養則重視綜合能力，因此在中高職銜接的電子技術專業教學標準中需要將教學目標進行整合，在教學目標設定中不僅需要關注學生專業技術的培養，還需要關注學生綜合能力的培養，在課程設計中除了專業基礎知識，還需要幫助學生掌握英語等綜合課程，提升學生綜合素質。

2.2 設計教學內容

中職和高職在培養人才模式上是一致的，都是強調學生的實踐能力，重視實踐技能的提升，電子技術課程的設計重視設計、實踐能力，強調實驗和實訓，但是實際工作中理論知識占據的比例都較大，實踐課程安排較少，因此在進行教學內容設計中需要關注學生的實踐能力的培養，在進行專業設置中需要進一步強調實踐教學的重要意義，結合中高職教學的特點安排電子技術理論、文化和實踐課程，更加全面的制定課程設計規劃。從而幫助學生掌握更加全面的電子技術知識。

2.3 制定更加適宜的招生計劃

中高職院校的電子技術在進行招生時需要采用統一標準，面對成績差距較大的考試，在進行招生需要進行適當的調研，結合課程教學需要進行專業課程的開設和教學的安排，規定在進行報考中需要具備一定的基礎課專業知識和技能等級證書。同時在不同類型的教學選擇時，需要將課程進行分開教學，例如電子質檢員、維修電子工人的專業技能要求是不同的，對于學生能力的要求也是不同的，針對事件的不同對學生要求進行分析，結合就業計劃對學生進行定向培養，實現教學質量的整體提升。

2.4 提升考試內容銜接性

在考試設計中需要將理論知識和實踐知識進行結合，在理論考試方面將電路、電工和模擬電子技術、數字電子技術等專業技術課程進行普及，在中職院校中也需要開設這些必要的課程，并且在考試中依據這些基礎進行命題，幫助學生掌握基礎的電子技術知識，并在基礎知識上增加選考題目，關注學生實際能力的培養，將技術能力較強的學生選拔出來。在基礎知識考試結束之后，適當的增加實操課程的考察，例如對焊接、電子線路組裝進行測試，分析學生實際操作中存在的不足，并結合高職院校技術需要設計必要的電子線路課程，通過嚴格的考核將實踐能力優秀的學生篩選出來，制定中高職銜接課程，提升學生的整體能力，尊重學生個性發展。

結束語

中高職銜接的電子技術課程在設計中需要遵循必要的標準，需要在可粗而過設計中劃分出中高職人才培養的邊界和銜接點，構建了中高職的課程體系，制定合理的中高職銜接的中職應用電子技術專業課程，之后學校按照標準的需要對教育內容和教學設施進行改進，從而制定更加適宜的硬件和軟件教學，全面的提升教學質量，兼顧各中、高職學校專業特色和可持續發展。

[1]雷建龍,張道平,黃邦彥,李敏.湖北省中高職銜接應用電子技術專業調研及思考[J].武漢船舶職業技術學院學報,2014,02:106-110.

1004-7026（2017）15-0146-01

TN0-4;G712

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.097

郭紅丹（1982.8-），女，講師，漢族，本科，河南省永城市人，工程碩士，研究方向:主要從事電子、機電技術專業等研究。