高職《燃放設備》課程信息化教學設計
——以“微型音樂焰火燃放”教學單元為例

□周 娟

（湖南安全技術職業學院 湖南 長沙 410151）

高職《燃放設備》課程信息化教學設計
——以“微型音樂焰火燃放”教學單元為例

□周 娟

（湖南安全技術職業學院 湖南 長沙 410151）

“微型音樂焰火燃放”是《燃放設備》課程中一個非常重要的教學單元，本文從總體設計、教學過程、教學效果、特色與創新四個方面進行信息化教學設計，以激發學生學習興趣，提高教學效率。

課程設計；信息化手段；微視頻

1 總體設計

1.1 教學內容

“微型音樂焰火燃放”教學單元選自花炮生產與管理專業《燃放設備》課程，教材選用校本教材《大型焰火晚會燃放設備》。燃放設備是一種機電一體化的設備，依據人才培養方案，結合學院專業特色，立足行業人才需求，將教學內容確定為焰火燃放控制系統、焰火燃放編排軟件、音樂焰火燃放設備、焰火燃放四個教學模塊。本單元是第四個教學模塊的第二個項目：微型音樂焰火燃放，所需學時6學時。

1.2 學情分析

課程的教學對象是花炮生產與管理專業大二學生，他們已經具備一定的煙花爆竹基礎知識，通過前面幾個模塊的學習，學生已經初步掌握了燃放編排軟件的使用、燃放設備的操作。

學生對抽象理論的學習存在畏難情緒，對綜合性較強的項目還不太熟悉，但他們嘗試欲望強、喜歡動手。針對對這些情況，我們采用信息化手段，將理論與實踐緊密結合，理實一體化、激發學習興趣。

1.3 教學目標

根據教學內容和職業崗位要求，確定了本單元的知識目標是：掌握焰火晚會等級、了解不同煙花燃放效果、熟悉音樂焰火燃放流程；能力目標是：掌握微型音樂焰火燃放編排技能、燃放主機操作技能、音樂焰火燃放項目實施技能；素質目標是：培養學生規范、安全操作意識和團隊協作、溝通能力。

1.4 教學重難點

根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定本單元教學重點是：微型音樂焰火燃放編排設計和模擬燃放測試。教學難點是：音樂焰火采編。

1.5 教學策略

本單元的設計思路是：基于工作過程，以項目為導向、任務為驅動，以一段微型音樂焰火燃放任務為載體進行教學設計，完成從微型音樂焰火燃放設計、編排到燃放實施完整的工作過程。充分利用信息化資源和手段進行教學，如課程資源庫、微視頻、模擬動畫等。

2 教學過程

2.1 課前準備

課前，學生通過高職院校課程云平臺下載課程學習內容，觀看學習資源（如單個煙花效果動畫、視頻、學習微視頻等），完成學習任務單、明確本單元的學習目標。

2.2 項目導入

教師創設情境，導入項目。以一段音樂焰火比賽視頻剪輯效果激發學生學習興趣。

2.3 課中實施

本單元任務“設計并實施一段微型音樂焰火的燃放”，教師利用“極域電子教室”軟件下發音樂素材包。學生根據學習任務單，以小組為單位實施任務。

2.4 總結評價

將過程考核與綜合考核相結合。學生完成任務后，要進行總結，完成單元實訓報告。要將小組的燃放編排程序及煙花編排區域表、明細表等結果上傳到課程平臺中，教師根據學生平完成項目按不同的權重進行打分。

3 教學效果

本教學設計基于實際工作過程，采用項目導向、任務驅動的教學方法，以一段微型音樂焰火的燃放任務為主線，緊緊圍繞微型音樂焰火燃放編排和燃放測試及實施相關技能，借助信息化手段，學生能掌握微型音樂焰火燃放的整個流程，并與企業合作，能學以致用。

4 特色與創新

課程特色是：任務驅動，與企業緊密結合，教學做合一，學生能實現“做中學，學中做”，注重學生實際操作能力的培養。

創新：利用微課、動畫視頻等信息化教學手段，幫助學生解決學習中的重點難點；利用課堂教學工具軟件，實現差異化教學；用LED燈模擬燃放效果測試，降低成本安全有效。

結束語

綜合考核表明，絕大部分學生掌握了微型音樂焰火燃放，提高了職業技能和綜合素養。

[1]馬振峰.高職教育的信息化教學設計模式探究[J].中國教育信息化，2015（15）:53-55.

[2]付友.《高職機械制圖及CAD基礎》課程信息化教學設計及實踐[J].時代農機，2017,1:193-195.

1004-7026（2017）15-0111-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.15.073