高中化學實驗教學創新的策略

呂慧君

(江蘇省黃橋中學，江蘇 泰興 225411)

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高中化學實驗教學創新的策略

呂慧君

(江蘇省黃橋中學，江蘇 泰興 225411)

主要從三個方面來介紹現代高中化學的實驗教學的變化，希望能夠通過本文的分析，有助于學生們創造意識、合作意識、實驗能力的提高，給現代高中化學實驗教育提供一定的借鑒作用.

高中化學；創新性；實驗教學

化學是一門十分重視實驗的學科，化學實驗的學習對于學習化學來說具有十分重要的意義.學習化學實驗不僅能夠加深學生對于課本理論知識的理解，還能夠培養學生對于化學的學習興趣和學習熱情.筆者將會從化學實驗教學、學習興趣的養成、獨立學習技能的提升三大方面著手，全面分析現代化學實驗教學的各項內容.

一、提高創新意識，不斷革新教學方案

俗話說“興趣是最好的教師”，在中國傳統的教學體制中，“灌輸式”教學普遍存在.一味地灌輸只會不斷消磨學生的學習興趣以及求知欲望，很難起到積極效果.在新的時代背景之下，如何培養學生的學習興趣將會成為今后教育教學的重要研究對象之一.在高中化學實驗教育課堂中，教師可以通過展示化學實驗的各類現象，讓學生們感受到化學本身的美麗，體會科學探究的奧妙，從而最終達到激發學生學習興趣的效果.據有關統計顯示，學生親身試驗的效果往往要好于枯燥的理論講解.學生本來就應當具備應有的求知欲望，若當今學生都喪失了求知欲望，將會是當代教育的悲哀.

比如說，某高中化學教師在給學生們講述《氧化還原反應》這節課時，就可以適當的加入一個小實驗，加深學生們對之前所講述的理論知識的理解.可以使用藥匙在裝有KMnO4的容器中獲取適量的KMnO4，隨后將藥匙中的KMnO4堆放在玻璃片上.取一根玻璃棒，在帶有H2SO4(濃)的容器中沾取少量適量H2SO4(濃)，隨后再將沾有濃硫酸的玻璃棒放置在玻璃片上，沾取少量的KMnO4，最后將沾有這兩種物質的玻璃棒置于酒精燈上方，就會看到燃燒現象.在試驗結束后，先讓學生們提出實驗中的疑惑，隨后教師再對他們提出的疑惑一一解答.這樣不僅能夠保持學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解理論知識，在隨后的習題聯系中也能夠做到游刃有余，在提高課堂效率的同時，還對后續工作起到了積極作用，可以說是達到了一舉多得的效果，何樂而不為呢？如果教材中的探究性實驗較少，教師可以根據實際情況，在保障實驗安全的前提之下，適當地在課堂中添加一些趣味實驗.努力營造出一種積極討論、大膽設想、獨立思考的課堂氣氛，在實驗中不斷提高創新意識，不斷革新教師的教學方案.

二、努力提升學生的自主創新能力

驗證性實驗在高中化學學習中十分常見，即在已知實驗結果的情況之下，通過規范的實驗，來驗證有關理論知識.通常情況下的驗證性實驗嚴重缺乏探究成分，因此學生在觀察驗證性實驗時，缺乏獨立思考以及自主創新的意識，極易分神并產生厭學心理.在認識到這一問題的嚴重性之后，相關部門在第一時間采取措置，將以往的大量驗證性實驗換成了探究性實驗.希望學生們在獨立思考、自主創新、積極探究的環境之下學習化學，切實提高學生們的學習興趣和學習效率.教師在課堂中也應當積極響應這一改變，充分利用教材改動，從一味地“灌輸式”教學，逐漸向這“探究性”教學轉變.同時，教師應當及時完成角色轉變，爭取融入到學生集體中去，與學生進行平等交流，在改善師生關系的同時，提高學生的學習興趣以及自主創新能立.

三、積極培養學生的獨立思考能力、動手能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，唯有親手操作之后，才能夠使學生切身感受到化學實驗的獨特魅力，才能夠培養出學生的獨立思考意識，提高其動手操作的能力.在新的時代環境里，教師應當時刻跟隨時代的發展，根據時代發展的需要，不斷更新自己的教學方式.現代教學已經大大不同于傳統教學方式，教師在教學中應當學會融入學生群體之中，教師不在只是“演講者”，而是更多情況下扮演“傾聽者”的角色.在傾聽過學生獨立思考的成果之后，幫學生們提出相關的意見，幫助他們更好地去理解.

比如說，某化學教師在實驗課堂中給學生設計了如下題目：假設某一氣體為二氧化硫和二氧化碳的混合氣體，也可能是硫化氫和二氧化碳的混合物，希望學生們通過獨立思考，分別利用(濃、稀)溴水、品紅、澄清石灰水、HCl(溶液)，并加上試管氣體發生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置等一系列的實驗設備，設計出不同的實驗方式，確定出該混合氣體的具體成分.然后，將剩余時間交給學生們獨立思考、動手實驗，讓學生們在實驗的同時對試驗所涉及到的各類氣體、溶液、裝置等產生更加深刻的印象.在實驗結束后，教師應當先讓試驗成功的小組或者個人發言，講述其實驗成果，并提出在實驗中所面臨的問題.隨后，教師再對這些問題進行一一解答，從而提高學習和教學的效率.

綜上所述，在新的教育需求之下，如何完成教學方案的革新將會直接影響著教學的實際成果.新的教學方案不僅能夠減輕教師的教學壓力，還能夠確保學生的學習效率，使學生的獨立思考能力、動手操作能力、小組協作能力等等都有明顯提高.只有這樣，才能能夠讓學生們從內心對化學產生興趣，并且能夠高效地去學習化學.

[1]常睿.如何聯系生活學好高中化學[J]. 化工管理,2017(02) ：89-90.

[2]歐明銘.高中化學實驗探究式教學模式研究[J]. 中國校外教育,2017(02) ：145-146.

[3]王雨東.高中化學生活化教學方式的幾點思考[J]. 廣東化工,2017(04)：82.

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

呂慧君(1982-10-23),女，江蘇泰興人，本科，中學一級教師，主要從事高中化學教學研究.

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