淺析思維導圖在高中生物復習中的應用

趙志英

(江蘇省常熟市滸浦高級中學，江蘇 常熟 215500)

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淺析思維導圖在高中生物復習中的應用

趙志英

(江蘇省常熟市滸浦高級中學，江蘇 常熟 215500)

在進行高中生物復習的過程中，較多的內容已經成為了學生的負擔，如果不能夠幫助他們解壓，學生很容易對生物失去興趣.思維導圖的出現改善了當前的趨勢，讓教師能夠利用思維導圖將生物學概念、原理、過程等用較為直觀的方式為學生展現出來，進行思維導圖復習有助于學生對知識的理解、記憶，將思維導圖引入復習教學過程已逐漸被一些教師視為一種重要的教學方式.

思維導圖；高中生物；復習；應用

一、思維導圖在高中生物復習中的應用現狀

高中學生的生物復習中思維導圖的應用受到很多因素的影響.比如：學生本身基礎薄弱，自主能力差等，教師也相應的沒有更多經驗，還有一些其他的原因，使得現在對高中學生生物復習中思維導圖的應用產生了一定的阻礙，這對于教師們也是一項巨大的挑戰，學校和教師已經在將思維導圖在高中學生生物復習中的應用方面開始研討.

二、高中生物思維導圖在復習中的意義

1．改變傳統的教學模式

高中生物思維導圖教學可以改變傳統的復習模式，充分調動學生的自主復習積極性.比如在進行復習植物細胞結構和動物細胞結構的過程中，教師就可以使用思維導圖，使得學生能夠清楚的看清楚植物細胞結構和動物的細胞結構，將植物細胞和動物細胞的結構進行對比和分析，這樣能夠幫助學生更加快速、高效的復習，另一方面這樣使得這樣教師也就無須在課堂上再進行文字的講述，有效地節省了課內的時間.其次在學習過程中，教師還要注重培養學生的讀圖能力，使得學生能夠更加適應思維導圖的復習模式，這樣才能夠保證高中學生的復習效率，提高高考試卷中的解題能力.簡而言之，思維導圖教學能夠在幫助學生的同時也減輕了教師的負擔.

2．促進高中生物復習課堂的構建

據調查了解，高中生物復習課堂中出現了很多不樂觀的局面，比如高中生物教師注重學生總體知識的提高，卻大大忽視了學生的導向能力的培養，部分教師對學生總結能力的培養不夠重視.思維導圖的應用能夠幫助學生建立一個較為明確的思維導向，幫助他們能夠帶著問題復習，將自己的問題與所復習的內容結合起來，這樣不僅僅能夠簡化他們的復習過程，還能夠幫助他們建立起對生物的復習興趣，進而到達高效復習.

3.創造富有活力的復習氛圍

高中生物思維導圖教學的運用，有利于調動學生的自主性和積極性，端正自身的學習態度，培養良好的學習習慣等.比如在復習生態系統的能量流動過程中，運用“一只羊攝入了三斤草就長三斤肉嗎？”這個例子，加入思維導圖分析攝入的能量、同化的能量、用于生長、發育、繁殖的能量這三者之間的聯系與分支關系；在復習免疫調節時候，運用思維導圖來理解免疫、非特異性免疫、特異性免疫、體液免疫和細胞免疫之間的關系，聯系自身健康知識，活躍氛圍，在這樣的思維導圖幫助下學生更加清晰明了地把握知識內容，克服盲目性和片面性，減少教材閱讀和作業中的困難，有利于準確理解，提高學習效率.

三、高中生物思維導圖復習的應用

1.制定思維導圖復習的方案

思維導圖的教學方案作為教師思維導圖復習的主要憑借，其基本框架包括思維導圖、學習目標、學習成果總結等多個方面.教師在進行教學方案制作的過程中應該著重調動學生的主動性、能動性，讓學生去主動思考.這樣才能夠培養他們的思維導向.制作思維導圖時，應該讓學生能夠快速看明白的圖.

2.引入課堂教學的不同環節，培養學生的自主導向能力

隨著科技的不斷發展與進步，教學傳播方式也推陳出新，教師可以運用現代化的教學手段，例如，使用多媒體教學，在課堂上播放相關的音頻和視頻，給學生帶來視覺聽覺的全新感知，同時，讓他們更加直觀的感受生物的魅力；另一方面，針對自己復習的生物內容，設置一個主題，讓學生課后以小組為單位設計自己的思維導圖，引導學生在復習、合作的過程中逐漸領會，加強理解與自己的感悟，更重要的是培養他們的思維導向能力，使他們用于這個能力.

3.延伸到課堂教學總結中

教師們可以通過思維導圖在高中生物中教學中的運用，考察學生在復習過程中的表現，將學生的復習能力也作為依據評價學生的學習能力，并了解學生的思維動態以及心理想法，有利于增加教師與學生間的了解，從而使自己的教學更具有針對性，效率更高.比如復習酵母細胞固定化的實驗時候，可以讓學生運用酵母細胞構建重要考點思維導圖，將酵母細胞結構、酵母細胞的呼吸作用、酵母細胞的計數等知識點串聯起來，并當堂通過投影儀一一評價.將學生的復習能力作為學生評價體系中的一部分能夠加強學生對生物復習課程的重視，這樣才能夠保證學生復習效率的提高.這樣才能夠保證教師在進行思維導圖復習過程中，學生能夠更加清楚明了的學習生物知識！

高中生物思維導圖在高中生物復習中的應用具有較大的積極意義，特別是在應試教育向素質教育轉變的過程中，能夠大大提高高中生物課堂復習的效率，也能夠加強高中學生對高中生物復習的興趣，培養學生的自主復習能力.另一方面思維導圖教學的可實踐性使其能夠在高中生物課堂教學中廣泛的推廣應用，能夠提高學生的學習興趣，幫助他們在學習的時候更加認真地學習，復習的時候更加有目標、有導向的復習，這樣有利于全面提高高中生物教學的質量與效率，促進傳統教學模式的改變.

[1]趙卓，湯婷婷.思維導圖在高中生物教學中的應用[J]. 教學與管理，2016(30):92-94.

[2]王海. 高中生物復習中思維導圖的應用淺談[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院,2016:1.

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

趙志英(1982.2-)女，江蘇常熟，常熟市滸浦高級中學，中小學一級教師，大學本科，從事生物教育教學.

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1008-0333(2017)18-0097-02