學校管理人員上講臺不是很應該嗎

文 | 譚學武

學校管理人員上講臺不是很應該嗎

文 | 譚學武

據蘭州媒體報道，一些學校的老師當上主任或副校長等領導職務后，就想著不再上課，只想抓管理工作，以至于放松業務鉆研和課堂教學。日前召開的2016年蘭州市教育質量工作會明確要求，各學校要加強精細化管理，降低管理重心，特別是學校管理干部堅決不允許脫離教學崗。

教學管理人員不同于其他行業、其他部門的管理人員，學校教學是一項業務性很強的技術性事務，承載著教學走向與技藝方法傳授的指導功能，這就要求學校管理人員，特別是教學管理人員有上臺講課的能力與水平，如果不上課，不親身體驗課堂，就不能全面把握教學發展的動態，從而引領教學的方向。要求管理人員帶課是對教學管理的精準把握。

或許有人會說，教師能當上副校長或主任，說明已經具備了相當高的教學技藝與水平，不上課可以安心研究管理，更好地管理教學。其實不然，理由有三：

一是教學管理包含對教師的“教”和對學生的“學”的管理。離開教學崗位，就不能很好地全面把握教師的“教”與學生的“學”，可能會因此陷入只重結果不重過程的“分數管理”，重新陷入應試管理的泥潭。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學校管理建立在教育教學實踐的基礎上才能結出豐碩果實。

二是曾經教學理念先進、教學水平突出不等于將來的教學理念和教學水平不落后，教學形勢是不斷變化的，如果不上課，不深入一線，自身原有的優勢就會逐漸喪失，管理就會落后于形勢，失去時代活力。

三是從本質上來看，無論是主管教學的副校長，還是中層主任等管理人員，他們無一例外首先是教師，無論他們擔任什么職位或處于什么位置，教書育人才是他們最中心最本質的工作，管理是建立在教學與育人基礎之上的。

當然，目前一些學校存在管理人員負擔過重的情況，一些學校的中層管理人員為了應對當地上級部門的任務而忙亂不堪，沒有時間備課，不能保證上課的時間，在這種境況下，不想上課其實也是一種無奈。

因此，作為規范教師管理制度的上級主管部門也要主動為學校管理人員“減負”，讓學校少擔負一些教學以外的任務，不要讓主管部門下面的直屬科室為了政績自行其是，今天出臺一個文件，明天布置一項工作，要處理好科室的“績”與整體的“效”的關系，盡量避免工作安排的隨意性，營造一個良好的教育生態環境。

對于學校管理人員來說，也要認識到上課是自己作為教師義不容辭的職責，因此要主動承擔教學任務，而不是以不上課為榮。

（來源：中國教育新聞網）