學校年終考核請別忽視普通教師

文| 孟祥杰

學校年終考核請別忽視普通教師

文| 孟祥杰

春播秋收夏耕耘，又近冬末收尾時。一學年終了，正是各學校進行工作總結和對教師考核、評價之時。讓人憂慮的是，有些學校在對廣大員工論功行賞之時，常常將目光集中于早已集光環與榮譽于一身的“明星”級人物身上，而忽視了默默無聞卻又踏踏實實的普通教師。

為了學校來年的發展，讓每位教師都能切實感受到“存在感”和“幸福感”，有幾個問題似乎值得去關注和深思。

叩問之一：辭舊迎新之際，當年度模范者或單項優秀者名利加身、光環閃耀時，高高的榮譽臺下會有更多與榮耀無關的人，學校管理者關注過、思考過此時他們的內心感受嗎？一年一度的大評比氛圍中，學校設置的各個項目是否做到了公正、全面與合理？通過這些促進舉措，能激發教師“向先進看齊”的內心驅動力了嗎？

叩問之二：當諸如ABCD的評比考核檔次劃出來后，在激勵先進，鞭策后進的固有思維模式下，處在最低檔教師的內心是否存在“隱隱作痛”的現象？學校最重要也最活躍的發展要素—教師群體中，有沒有被冷落的落寞者或后進者？對于后進者，學校管理者是否及時送上必要的交流溝通或是關心慰藉？不少人常常感動于電影《一個也不能少》的唯美畫面，在“人文關懷”的終極意義上，學校是否也需要做到“一個也不能少”呢？

和諧教育是教育發展的目標和理想，科學發展也是教育的發展要求，為了更好地實現這些要求，在平時的教學過程中，教師常常被要求盡可能多地去激勵每一名學生，同樣的，站在一年一度的教師考核、評比節點上，學校管理者也應該去反思：對于教師的年度表現，是否有必要對照相關標準，多去做些加法的考核，即只要教師盡到了沒有違反“規定”的職責，就應該給予他們相關的鼓勵。同時，基于增強向心力、內驅力和減少內耗的考慮，學校管理者也應該去深思：人為地、機械地規定每個表現檔次的人數比例，是否遠離了“和諧”與“科學”的涵義和精神呢？

對于每一位教育的管理者與決策者而言，一學年終了，對教師發展成長的思考和作為，同樣意味著對每一位教師的尊重，對每一個普通生命價值的敬畏，對每一個平凡角色的勞動成果的敬重，對每一名作為千萬分之一的教育要素的珍視。

畢竟，放眼新一年的工作，最廣大的普通教師才是教育發展的最廣泛也是最堅固的基石。

（來源：中國教育新聞網-蒲公英評論網）