融合CDIO理念的創新創業人才培養體系研究與實踐

翟悅+王立娟+劉丹妮+任智鵬

【摘要】 按照構建創新型人才培養機制的要求，本文建立了一套充分融合CDIO工程教育理念的創新創業能力培養體系，從理論教學與實踐教學體系進行全方位的構思與設計，并通過本專業學生實踐加以驗證。

【關鍵詞】 CDIO 創新創業 人才培養

一、引言

為滿足建設創新型國家對創新創業人才的需要，高校急需培養出具有創新創業意識的應用型人才，這為高校以創業導向的人才培養體系改革提供了契機。高等院校在貫徹創新創業教育理念過程中主要涉及：1）建立具有指導意義的創新創業人才培養課程體系；2）提升教師隊伍創新創業實踐能力；3）建立相應配套教學資源。因此本文以創新創業為導向，融合CDIO理念[1]，構建適合培養創新能力的理論與實踐教學體系，全面利用校內外師資力量與相應教學資源以支撐創新能力培養，并對我院軟件工程專業學生加以實踐。

二、人才培養體系構建與實施

2.1 融合CDIO理念的人才培養體系

基于CDIO的創新創業人才培養體系建立總體思路是針對我院軟件工程專業現有的學生培養方案，將軟件工程教育中所需要的知識、能力、素質三位結合一體[2]，將新增創新創業教育模塊運用CDIO理念滲透到全學年所有學習活動中，各學年均需修滿相應的創新創業學分，從而實現創新創業能力培養教學體系目標。1.融合CDIO的理論教學體系。傳統培養體系僅注重傳授專業知識，對于學生畢業后找到合適崗位關注甚少。本文提出的人才培養體系分析了創新創業能力培養要求，遵循CDIO理論教學特點運用項目驅動教學法[3]，注重學生獲取知識與技能方法訓練，增設創新創業類課程將專業教育與就業良好銜接，服務于創新創業人才培養課程體系的整個過程。2.融合CDIO的實踐教學體系。將實踐教學劃分為：課內實驗、獨立實驗、綜合實習與創新創業實踐項目四個層次。課內實驗包含驗證性和設計性實驗，培養學生單項知識與應用能力。獨立實驗涵蓋單獨開設的課程設計，培養學生單門課程綜合應用能力。綜合實驗包含專業實習與畢業實習，培養學生多門課程交叉應用能力。

2.2體系實現方法

為了順利實施三位一體創新創業能力培養，我們提出了“一個基礎、一個導向、四個層次、兩條主線”的實現方案，以CDIO教學理念為核心；以創新創業能力培養為導向，將課程體系的結構和內容上按學年劃分為四個層次，每一個層次貫穿理論教學與實踐教學兩大主線的優化設計。1.理論教學體系實施策略。理論教學體系實施需從教材選擇、案例開發、創新創業課程選擇方面進行。理論教材的選擇需緊跟時代步伐，實時補充前沿發展動態。教學案例的篩選應注重課程之間的關聯性。創新創業課程的開發需結合具體專業就業需求以及各門理論課程特點進行再開發、再設計，遞進提高知識技能，達到創新技能培養目的。教學方法多采用啟發式，充分利用網絡提供的全方位信息培養學生的創新創業意識。2.實踐教學體系實施策略。實踐教學體系的CDIO理念融合是通過項目驅動手段，配合運用校內外創新實訓實習平臺、創業團隊搭建來實施。單項知識點通過課內實驗驗證，課程結課后設置專項小型項目作為階段訓練，第三層次增加年度大項目進行綜合能力訓練，第四層次組織學生參加大創實踐項目、畢業設計及企業實習的形式漸進的將創新創業素質和專業技能融入實踐課程體系，提升學生綜合能力水平。

2.3體系保障措施

我院專業建設每年都投入大量時間經費用于統籌規劃服務于學生創新能力培養的產學研創新實踐教學基地，積極通過多種渠道建立校外實踐基地。我院一直致力于加強與產業界合作，積極鼓勵教師參加師資培訓與等級考試，同時也積極聘請企業家、創新創業成功人士來我院開展創新創業活動，從而推動創新創業教師隊伍快速成長。通過實行以獎代考、以賽代考的多樣化靈活的考核評價體系，進一步鼓勵學生利用自己知識能力獲得學分同時又提高了創新能力。

結語：本文充分吸收了CDIO工程教育理念，構建融合CDIO理念的人才培養體系，通過對我院軟件工程專業采用該方案進行研究與實踐，從目前取得成果看，該方案改變了我院軟件工程人才培養過程中的“重知識、輕創新”等方面的不足，為培養新時代信息類相關專業創新創業型人才提供新的思路。

參 考 文 獻

[1] 徐紅升， 張瑞玲，等. 基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐[J]. 電腦知識與技術， 2015（1）：111-113.

[2] 汪軍， 強俊. 基于CDIO理念的軟件工程專業人才培養模式的研究[J]. 重慶工商大學學報（自然科學版）， 2015（6）：70-74.

[3] 高宏偉， 楊慧英，等. 基于階梯式項目驅動的創新創業人才培養機制的研究與實踐[J]. 教育教學論壇， 2015（40）：140-142.