淺談廣西壯族地區(qū)中職文秘學生實踐能力的培養(yǎng)

陳煥蘭

摘要：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。“行”是學生實踐能力的表現(xiàn)，也是中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。國務(wù)院在大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強調(diào)加強職業(yè)學校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學。自東盟博覽會以來，市場對于文秘人員的需求更甚，素質(zhì)要求更高。而廣西作為少數(shù)民族地區(qū)，探討其文秘專業(yè)實踐能力培養(yǎng)具有深遠的意義。

關(guān)鍵詞：中職 文秘 實踐能力 職業(yè)能力

中圖分類號：G7120文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0143-02

著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。“行”便是學生實踐能力的表現(xiàn)，也是中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。目前，職業(yè)教育在認識和措施上不同程度地加強學生能力的培養(yǎng)。而南寧市第一職業(yè)技術(shù)學校作為一所具有80年辦學底蘊的公辦國家級重點中等職業(yè)學校，首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，首批廣西示范特色職業(yè)學校，文秘又是目前學校急需進行改進提升的專業(yè)，對其研究具有典型意義。

2005年11月9日，國務(wù)院“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，推進我國走新型工業(yè)化道路、解決‘三農(nóng)問題、促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力，構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求?！睕Q定中還強調(diào)要加強職業(yè)學校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學。

一、文秘專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教師方面：文秘專業(yè)教師緊缺，部分教師教學方式落后

南寧一職校師資力量雄厚，但是教師素質(zhì)參差不齊，文秘專業(yè)教師特別緊缺。教師的知識包含有學科性知識、條件性知識以及實踐性知識。目前，現(xiàn)有教師隊伍中存在部分教師敬業(yè)精神不強、教育能力弱化，認為教師職業(yè)是“鐵飯碗”。這直接導(dǎo)致教師缺乏提升自身知識底蘊的動力，在知識更新、創(chuàng)新能力方面還存在差距，甚至有些教師還不會制作課件，更不會使用多媒體教學，電教設(shè)備成了擺設(shè)。文秘實踐不僅需要語言表達的專門訓練、禮儀方面的指導(dǎo)，同時還需要熟練地運用計算機等，而這些都是非專業(yè)的部分代課教師遠遠達不到的。在教學方式上不能只是滿足于傳統(tǒng)的講授法，這樣只會讓學生在課堂上打盹、玩手機和講悄悄話。特別是主動性不強、自控能力差的中職生。面對此情況，教師急切需要不斷地批判反思、自我教育；不斷創(chuàng)新突破，開拓教學的新思路、新經(jīng)驗，形成教學的新模式。在反思中前進，在創(chuàng)造中發(fā)展。

2.學生方面：學生素質(zhì)參差不齊，學習的積極性和主動性不強

學生素質(zhì)差別較大，有部分來自偏遠山區(qū)，信息蔽塞，國語交流時帶很強的方言語調(diào)。學生自信心不足；對自己的定位不明確；學生基礎(chǔ)薄弱；教師課堂互動不夠，積極性調(diào)動不起來等是導(dǎo)致學生學習不主動的重要原因。文秘專業(yè)的學生面臨更大的壓力，知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性較之高職院校文秘相差較遠，市場相對于人才素質(zhì)要求較高，特別在東盟視野下對文秘人員的甄選較優(yōu)。這就意味著要激勵學生，讓學生把壓力變?yōu)閯恿Γ瑢W會自主學習。

3.學校層面：資源有限，急需建立多功能的實踐訓練場地

實踐作為職業(yè)教育的主體教學，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的必需環(huán)節(jié)，實訓場地的建設(shè)自然就是基本建設(shè)的重點，要占學校建設(shè)的很大一部分資金。而實際情況是，由于學校的財力有限，設(shè)備數(shù)量少，無法滿足學生實習教學環(huán)節(jié)的要求；同時設(shè)備也會受到教學周期影響利用率不高。特別在日益更新的社會環(huán)境下，與時俱進地增添新型設(shè)備對于學生而言是掌握最新專業(yè)技能，增強市場競爭力的關(guān)鍵。新設(shè)備的購買在學校有限的資金中也是極具壓力的。這就要求各職業(yè)學校間進行資源整合，實現(xiàn)共享，建立公共實訓場地以實現(xiàn)這一目標。

二、文秘專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)新教學：以“情境+任務(wù)驅(qū)動教學法”運用于課堂，提高學生學習的主動性

我校謝萍老師的區(qū)課題“‘情境+任務(wù)驅(qū)動教學模式在中職文秘專業(yè)口語課程中的研究與實踐”對充分調(diào)動學生的學習主動性，具有顯著的效果。其教學創(chuàng)新點在于強調(diào)教師創(chuàng)設(shè)與學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導(dǎo)學生帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生的學習更具直觀性和形象化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性；讓學生進行自主探索和相互學習，在完成既定學習任務(wù)的同時，獲得新知識、新技能，掌握學習方法，陶冶道德情操，能夠做到在輕松快樂的情境中學習，在任務(wù)中掌握知識。（下轉(zhuǎn)第142頁）

作者簡介：徐亞杰，吉林機械工業(yè)學校講師，本科，研究方向：中職德育教學。在中職《經(jīng)濟政治與社會》教學中實現(xiàn)學生自主學習的嘗試現(xiàn)代交際·2016年7月

在中職《經(jīng)濟政治與社會》

教學中實現(xiàn)學生自主學習的嘗試

徐亞杰

（吉林機械工業(yè)學校 吉林 吉林 132011）

摘要：傳統(tǒng)以教師為中心的“填鴨式”使得學生在《經(jīng)濟政治與社會》課上收效甚微，學生普遍厭學。為改變現(xiàn)狀，運用現(xiàn)代化教學手段，采用案例教學、情景劇表演教學等教學方法，使學生實現(xiàn)自主學習。

關(guān)鍵詞：自主學習 案例教學 情景劇表演

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0144-02

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)學校四門必修德育課之一，是學生了解經(jīng)濟方面和政治方面知識的主要渠道。對于中等職業(yè)學校的學生而言，這方面的知識距離他們的現(xiàn)實生活比較遠、教材枯燥乏味，而且內(nèi)容有些復(fù)雜，概念又多。加之近年來由于普高熱、計劃生育的成功實施等諸多因素，使得中等職業(yè)學校的生源數(shù)量銳減。各中等職業(yè)學校為了生存不得不取消入學門檻，免試入學。使得現(xiàn)在生源素質(zhì)明顯下降，而且即使有一部分中考落榜的學生素質(zhì)好一些，他們也會認為《經(jīng)濟政治與社會》不如專業(yè)課重要，沒意思、根本無用、不用學。而中學沒讀完，有的甚至小學沒讀完的學生則更是認為老師是在“念經(jīng)”。所以，現(xiàn)代中等職業(yè)學校的《經(jīng)濟政治與社會》的課堂現(xiàn)狀往往是教師口若懸河，古今中外，滿懷激情，面面俱到地在上面“填鴨式”地宣講。下面的學生則是睡覺的睡覺，玩手機的玩手機，聽課的廖廖無幾。由此可見，以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式的教學效果并不十分理想，收效甚微。改變現(xiàn)狀已迫在眉睫，為此新的教學大綱提出在教學過程中要努力讓學生成為學習的主體，以學生為中心，以教師為主導(dǎo)。這是時代的要求 ，因為當今中等職業(yè)學校的學生有一個共同的特點：學生自主意識較強，不喜歡教師將知識強加給他們，喜歡自己動手，自己探索，愿意上實踐課。而且現(xiàn)在的中等職業(yè)學校的學生大部分樂于表現(xiàn)，多年的應(yīng)試教育使他們屢屢受挫， 對于來自老師的表揚和肯定非常在意。既然這樣我們老師能不能不講或少講，讓學生成為學習主體，自主學習來完成學習任務(wù)呢？以下是我在中等職業(yè)學校《經(jīng)濟政治與社會》教學中較為成功地實現(xiàn)學生自主學習的一些嘗試：

一、運用案例進行教學

案例教學法是指老師根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容的需要，選擇一個個具體的聲頻、視頻、圖像文字、動畫等作為案例通過現(xiàn)代化教學手段呈現(xiàn)給學生，并引導(dǎo)學生思考案例中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的相關(guān)問題；學生則在教師的引導(dǎo)下圍繞教師所提供的案例進行觀看或閱讀、分析、評判和討論，進而得出解決問題的方案或結(jié)論的一種教學方法。

運用案例教學過程中，教師首先要做的是準備案例。案例可以選擇下載網(wǎng)上現(xiàn)成的新聞視頻、聲頻、動畫或文字材料，也可以由教師自己編寫。案例的準備是最重要的工作部分，對教學的成功與否起著關(guān)鍵性的作用。案例的形成要依據(jù)教學大綱的要求，根據(jù)教學內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)認知目標、能力目標和情感目標為原則。同時所運用案例應(yīng)貼近學生的社會生活，具有典型性、方向性，與時俱進，要精彩，能夠吸引學生的眼球。

案例教學的第二步是案例在課堂上的應(yīng)用。當在課堂上案例展現(xiàn)在學生面前，并已經(jīng)吸引學生，學生與之產(chǎn)生共鳴，不知不覺中走進案例所創(chuàng)設(shè)的情景時，教師應(yīng)適時提出問題（問題的設(shè)計要有梯度由淺及深），引導(dǎo)學生去思考，去分析，去尋找問題的答案或解決問題的方法和途徑（學生可課前分組，課上合作探究，派代表發(fā)言），實現(xiàn)自主學習。尋找答案的過程就是學生的學習過程。所以教師在設(shè)計問題時要注意把握學生的思考方向，要能夠落實知識點，實現(xiàn)三維教學目標。學生在教師的引導(dǎo)下才不會漫無邊際頭腦風暴式地去思考，避免浪費時間。一旦學生思考的方向錯誤，會耽誤時間，使教學任務(wù)不能當堂完成。

案例教學的最后一步是對知識總結(jié)和對學生的評價。在學生發(fā)言總結(jié)階段，教師盡量把回答簡單問題的機會留給學習能力較差的學生，這樣當教師給予肯定和表揚時，學生會有種成就感，會成為其繼續(xù)自主學習的動力。教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，幫助學生理清思維過程，抓住問題的本質(zhì)，進行必要補充與提高性講授，實現(xiàn)教學目標。在評價時，根據(jù)學生在討論發(fā)言時的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的分數(shù)作為平時成績或期末考試成績的依據(jù)。

例如在講《中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路》這一節(jié)課時成功地運用案例教學：在上課的開始我運用多媒體播放了一段運用大型機器耕地、播種，飛機噴撒農(nóng)藥，一人駕駛聯(lián)合收割機快速進行收割的視頻。在視頻的播放過程中，有的學生說我們家就用這種機器翻地，也有的學生說見過這樣的播種機，但是當看到飛機噴撒農(nóng)藥時課堂安靜了。而當聯(lián)合收割機出場時學生們再次沸騰了。視頻播放完，課件接著彈出了三個問題：1，為視頻進行命名。2，結(jié)合自身為農(nóng)村種地用不了的剩余勞動力找個出路。3，暢想當農(nóng)民在農(nóng)村有份收入在城鎮(zhèn)也有份收入后，農(nóng)民將會過上什么樣的生活，農(nóng)村會變成什么樣。在問題討論的過程中，幾乎所有學生都能參與，說什么的都有，討論十分熱烈。在總結(jié)階段，教師讓學生對學生的發(fā)言進行評價，找出大家都認可的答案，接著讓得出正確答案的同學講述一下得出正確答案的過程和方法。這樣既落實了知識目標，同時也實現(xiàn)了能力目標，當學生眉飛色舞地暢想新農(nóng)村時，德育目標也得以實現(xiàn) 。學生教學生，也是不錯的選擇，他們相互理解得更容易一些。

綜上所述，案例教學的真諦與核心，在于學生樂于思考，積極參與對案例的研究，并在尋找答案的過程中形成自主學習的能力。運用案例教學可以漸漸幫助學生形成一個適合學生特點的有效的思維方法，并把理論運用于實際，真正地做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論為德性、化理論為方法，全面提高學生的素質(zhì)和能力。

二、運用情景進行教學

中等職業(yè)學校的學生目前大多是獨生子女，都喜歡表現(xiàn)，有自己的想法，不喜歡老師將知識強加給他們，喜歡實踐，通過自身實踐得到的東西他們掌握得更為扎實。根據(jù)學生的這些特點，我在《經(jīng)濟政治與社會》課中運用了通過學生表演情景劇來完成教學任務(wù)的模式。首先，課前教師將學生進行分組，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，制定劇本的大綱和角色的確定，并將其發(fā)到學生的QQ群或微信群進行任務(wù)的布置。學生接到任務(wù)后，小組成員進行分工，各司其職，通過社會調(diào)查、網(wǎng)上搜索、查閱教材、走訪老生等途徑來豐富劇情，完成劇本，進行預(yù)演。在正式上課時，各組學生粉墨登場進行表演。在整個上課過程中，學生既是演員也是評委。各組相互點評，相互打分，這時的教師作為評委的身份出現(xiàn)對各組表演進行評價，實際上也是對本節(jié)課知識點的總結(jié)，對于劇情沒能確切表達的教學內(nèi)容，教師可以運用精練的語言來表達闡述。

例如在《全面提高勞動者素質(zhì)》這一節(jié)課教學時，我就成功地運用了此種教學方法。首先將劇名確定為《面試》，角色有面試的考官和應(yīng)聘者等，告訴學生要想演好，要了解企業(yè)喜歡什么樣的人材，面對21世紀作為應(yīng)聘者應(yīng)具備什么樣素質(zhì)（本節(jié)課的教學內(nèi)容），只有這些問題都解決了，劇本才能豐富，劇情才能動人。通過課上的表演，可以看出學生們進行了認真的準備，各組演得都很賣力，還意想不到地產(chǎn)生了笑點。這樣寓教于樂的教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習，而且學生的參與度極高，不但完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，而且為學生畢業(yè)走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。

這樣的教學方式，教師在整個過程中只是任務(wù)的布置人、指導(dǎo)者、評判者，給予了學生充分的想象發(fā)揮的空間，不會讓學生產(chǎn)生自己被強迫學習的感覺。此種教學方法充分體現(xiàn)了新課改要求讓學生成為學習主體，自主學習的指導(dǎo)精神。充分鍛煉了學生創(chuàng)新能力、表達能力、組織能力及團隊合作等能力。當然此種教學方法并不能在《經(jīng)濟政治與社會》每節(jié)課中通用，教師要根據(jù)內(nèi)容決定教學方法。

此外，我在《經(jīng)濟政治與社會》的教學中還嘗試了運用新聞講評競賽、微課、開展辯論會、撰寫社會調(diào)查報告等能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主學習的教學方式，收到了良好的教學效果。當然，改變中職學生課堂上厭學的方法還有很多，有待廣大職教同仁們共同去努力和探索。

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