新課程下語文教學中的師生關系

于洋

摘要：師生關系在學生的成長中起著十分重要的作用。在以往的課程背景下，教師普遍起主導的作用，基本忽略了學生的主體性。而新課程背景下語文教學中的師生關系則發生了重大的改變。良好的師生關系有助于學生接受知識，愉快學習和做人，有助于培養學生健康的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，構建和諧的師生關系非常重要。本文針對在語文教學中新課程對教師和學生的關系要求、現狀分析以及構建提出了一些看法。

關鍵詞：新課程 語文教學 師生關系

中圖分類號：G6333文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0123-02

師生關系即是教師與學生的關系，也就是教師和學生在教與學的過程中的相互關系。包括雙方所處的位置、責任、和雙方的態度等等。這是社會關系及人際關系的一種特殊體現，是教師與學生為了實現課堂中所要達到的目的，通過教與學的身份進行交流合作而形成的多種關系。[1]P3

近些年來，師生關系一直是人們談論的焦點。在教學中，教師與學生是施教人與受教人的關系。其中合作教育學對師生關系做了一個很好的論述：“師生之間的關系決定著學校教育的面貌。”[2]P3西方胡塞爾的現象學研究提出的“交互主體性”，意思即是使主體多元化，為主體的交互提供交流平臺。良好健全的師生關系有助于課堂活動的有效展開，有助于學生的社會交往和溝通，有助于學生掌握知識和發展能力。[3]P9在新課程下，教師與學生的關系確實應該是多元化的，而不應該像傳統的師生關系那么悶，教師以“占主導”為中心，學生們的思維力和創造力被剝削。從而導致學生難以適應現今社會，變成考試的機器。因此我們必須重新思考在新課程下語文教學中的師生關系。

一、語文新課標對師生關系的要求

《高中語文新課程標準》中明確指出“語文課程要尊重學生的主體地位”[4]P15，這里是在要求語文教學中教師要以學生為主體，教師為主導，教師不能以自己為中心，要以學生的能力發展為目標。在新課程下，教師與學生的關系應該是平等、和諧的，課堂氣氛應該是積極活躍的。同時使學生得到尊重，在這樣的課堂環境中使學生的主體性得到最大發揮。把學生置于主體的位置，是語文課堂中師生關系取得進步的關鍵。

在新課程下語文教學中的師生關系應當是民主、平等、和諧、互動的。現代教學論中提到，師生之間的友好交往、互動和發展是我們應大力倡導的。教師與學生之間的溝通對于學生的發展是很重要的，是教學中能順利進行的基礎，要根據新的課程標準來進行。

課標中還指出“重在啟發學生自主學習，自行探討”，在教學建議的（三）中明確指出“大力倡導自主、合作、探究的學習方式”[4]P10。這意味著教師要做好啟發學生的工作，把學習的內容交給孩子們，讓孩子們主動去學習。現今社會中做什么事都需要合作共贏，那么學習也需要這樣的合作。在語文課堂中，孩子們的共同合作探討對孩子們的大腦有開發作用，能夠拓展他們的思維，使頭腦更為靈活。孩子們能共同學習，分享每個人不同的想法，大大提高學生們的學習積極性。

二 、語文教學中師生關系的現狀分析

語文教學中師生關系的好壞程度決定了課堂教學進行的進度。在新課程背景下，師生關系已經取得了一些進步，但這些進步主要體現在現代化的城市里，小城鎮等一些不太發達的地區語文教學中的師生關系還是存在著很多問題。在我實習的學校里也是能夠發現以下一些問題的。

（一）教師與學生缺乏溝通

在傳統的語文教學中，語文教師只負責傳授知識，而不注重與學生的溝通互動，因此課堂氛圍也就死氣沉沉，非常不利于師生關系的相處。長期下來，學生成為了沒有創造性的人，只會聽從教師的話，毫無自己的見解，溝通交流少，也使得學生和語文老師之間關系很生疏。語文課堂上都沒有交流溝通，課下更是不溝通。這樣下去，師生關系變得很難把握。

（二）教師對學生區別對待

每個學生在成長中都應該受到關心和鼓舞。語文教師和其他科目的教師不同，語文教師本該通情達理，對于自己的學生更應該沒有偏見。而現在仍有很多學校和教師仍舊按照成績的高低來區別對待學生。比如排位置，成績好的當然是排在離教師近的好位置，成績差的就將他們排在無人問津的位置；還有考場的劃分，按照成績的排名將學生們依次劃分到指定的考場，這些無疑是一種歧視。而孩子又考慮到家長、學校領導等方面各種因素不得不忍氣吞聲。長期下去，學生愿不愿意上學都會成為問題。出現不想學習等現象，這就使得師生之間的關系越來越淡化。另外，一些學校還將學生的成績好壞與教師的獎金關聯，這也加大了教師有區別地對待學生的可能。有些語文教師甚至還辱罵學生，作為語文教師這樣的事最不應該發生。

（三）教師與學生的課堂模式單一

雖然新課程改革提倡“素質教育”“能力培養”，但現在應試教育仍是主流。應試教育使得教師和學生都很呆板。語文課應該是其他學科學習的基石。語文課堂模式的單一也會影響其他的學科。因此，語文課堂要打破這種單一的課堂模式，要使語文課堂活起來，讓學生們快樂學習，這樣對其他學科也有益處。將語文課堂加進活力，這樣才能發展學生的能力，將學生的整體素質提高。而不是只關注應試教育下的成績，毫不在意學生們的全方位發展。

三 、語文教學中師生關系的構建

隨著時代的發展，一個民主、平等、合作的師生關系的構建，不僅在理論上有著重要的意義，在現實上也是意義重大。新課程下語文課堂中要建立良好健全的師生關系，不單單需要語文教師自身的努力奮斗，而且也需要社會、學校、家庭、學生的共同努力。[5]P2

（一）營造和諧、平等、融洽的溝通氛圍

在新課程下語文教學中，和諧、平等、融洽的溝通氛圍是至關重要的。語文這一門學科，就是應該在溝通中學習，語文教師一味地向學生們灌輸文章的中心思想，而不是通過學生的溝通、思考得來的，這樣的語文教學必然是失敗的。和諧、平等、融洽的溝通氛圍使得語文教學變得豐富多彩，成為良好健全的師生關系構建的前提。

（二）轉變教師的角色

《語文課程標準》第一部分前言的“課程的基本理念”的第（二）點“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”中明確指出學生是主體，教師是引導，語文教師必須轉變自己的角色，從而使學生得到進步發展。正如《學會生存》一書中所言，教師的職責已經不再是只傳遞自己的知識，教師越來越變成一個資源庫，一個建議者，一個解決問題的人，所以教師必須為做好這些事情作出努力。[6]P23

1.成為學生的引導者，指引正確方向

語文教師要以學生的發展為根本思想，不僅要了解學生知識的接受程度，更要了解學生的情感，完善學生的人格，教會學生如何做人。[7]P97使學生成為課堂中的主體，帶領學生自己探求知識，而不是將知識灌輸給學生。激發學生創造潛能，讓學生站在巨人的肩膀上看而不是只要達到巨人的水平。[8]P115-116語文教師要發揮自身的優勢，不僅僅是傳授給學生知識，還要為他們的人生道路指引方向。

2.成為學生的助手，以學生為主體

語文教師應該成為學生的助手。當學生遇到了難題時，語文教師應該激勵學生，幫助學生解決問題；當學生在課堂上回答問題不踴躍時，語文教師應該以學生為主體，調動學生的參與感，讓他們參與課堂互動；當學生不高興時，語文教師應該力所能及地去協助學生解決一些瑣事。語文教師要做學生的支持者和助手。

3.成為學生的模范，使學生信服

榜樣的力量是巨大的，好的榜樣給學生積極向上的學習熱情，反之則會帶壞學生。語文教師要成為學生的模范，凡事都要為學生考慮，以身作則，努力做好身邊的事，加強自身的綜合素質。成為孩子們心中的理想教師，讓學生打心眼里敬佩你。這樣，學生就會也學做像你一樣的人。

（三）靈活設計語文教學環節

在語文課堂中，良好的導入設計是一節課成功的開始，好的導入使學生樂于并迫切地想繼續聽下去，反之，學生則會很倦怠，不想聽。所以語文教師要加強導入的設計，讓學生們樂于接受我們的課堂。一節課的開始就決定了這節課是否充滿激情，學生是否能夠積極配合。

（四）提高語文教師自身綜合素質

構建良好的新課程下語文教學中的師生關系，教師的自身努力還是十分重要的，為此，必須提高語文教師自身的綜合素質。語文這一學科信息量是很大的，中華文化上下五千年，語文教師必須終身學習。

1.語文教師要加強知識儲備

豐富的學識、大量的文學儲備是語文教師取得學生信賴的基礎。只有語文教師知識儲備非常豐富，講課的時候才能游刃有余，將知識系統融會貫通在腦子里，學生才會敬仰你，對你又怕又愛，才會讓師生關系好好發展。

2.語文教師要加強教學資源的整合

語文教師之所以講課有條不紊，有賴于教學資源的整合。在新課程下，語文教師必須整合教學資源。語文教師必須具備能夠將大量的有用信息整合到一起的能力，這樣才能讓學生了解并理解自己所學的知識。因此語文教師必須擴大自己的知識積累，將有助于學生學習的教學資源整合起來。

3.語文教師要加強道德修養和個人魅力

作為語文教師，道德修養和個人魅力是必不可少的。一個師德高尚的老師可能會影響某個學生的一輩子。教師的品德影響著學生做人，教師的學識會影響學生學習。

綜上所述，在新課程下對于語文教學中的教師與學生的關系我們必須重視起來。因為語文教學中種種制約因素，我們的語文教學還是存在許多問題的，所以，我們要構建良好健全的師生關系。新課程下的語文教學對教師和學生都分別提出了新的不同要求，要構建良好健全的師生關系需要教師和學生一起努力，但主要方面還是在于教師。作為教師，要尊重和關心愛護每個學生，只有這樣學生才會好好配合教師。同時，良好健全的師生關系不僅僅是新課程下語文教學中的要求，同時也是符合這個時代的需要的。

參考文獻：

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