利用多媒體提高小學語文教學效率的策略

肖禮

摘 要：傳統的語文教學都是以教材為中心，教師由于自身的惰性不愿意補充課本以外的知識，再加上應試教育的弊端教師向來都是一味搞題海戰術，學生猶如井底之蛙缺乏知識，更缺乏想象力，思維得不到拓展，關于課本以外的知識知之甚少。多媒體以其豐富的資源、開放的空間，形象逼真的圖畫為學生學習知識保駕護航。

關鍵詞：多媒體 有效課堂 教學 效率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0232-02

傳統的語文教學一直圍繞課本打轉，教師一方面因為資源有限怕麻煩不愿補充課本以外的知識；另一方面為了應付考試將學生埋在題海中也懶得多此一舉，于是學生的知識貧乏，思維促狹，想象貧乏，對課本以外的世界知之甚少。而多媒體解決了這一難題，它豐富的資源、開放的空間、與時俱進的圖文聲像從不同方面為學生打開了認識世界的窗口。

第一，多媒體與傳統教學相比在小學語文教學中有很大的優勢：（1）通過多媒體可以把海量的網絡資源顯示出來。各種教材都有其不可避免的局限性，更新速度慢知識相對落后，知識的信息量也不是很大，無法滿足所有學生的需要。而通過使用多媒體進行教學可以利用互聯網將實用的知識帶到小學語文課堂教學中，一方面，提高課堂教學的興趣，另一方面，使小學語文課堂教學容量大大提高，開拓了學生的思維。（2）通過多媒體視聽的優勢，可以給學生帶來一個視覺盛宴，用豐富的視頻、語音、圖片來代替黑板、教材，讓學生在語文課堂上學習更加興奮，更加積極。

第二，多媒體能有效優化教學手段，提高語文教學效率。教學改革是要求教師在新課標的要求下，確保完成教學任務，實現教學目標，提高和創新適合學生的教學方法和方式。通過創新優化課堂教學，提高語文教學質量，提高學生的學習興趣。在傳統語文課堂教學中，教師要認真和充分地解釋一篇文章至少要兩節課的時間，一些課文的時間越長，就越難一些。而每堂課老師都會不斷地講解，不斷引導學生思考和探索。即便如此，老師最終會感覺到這篇文章并沒有講的很徹底，學生們在理解和掌握上還是差很多。但使用多媒體教學，可以有效地減少教師寫板書占用的時間，不用再絞盡腦汁地思考和描述，利用計算機技術打破時間和空間的限制，為學生的情景再現節省大量的時間，從而讓學生更直觀地想像。所以在教學過程中及時老師不使用太多的語言來解釋，學生們已經胸有成竹了。

第三，多媒體讓學生走出課本，認識世界。通過信息資源平臺，學生們不僅能熟悉現代化的交際工具，還能體驗到現代社會的交際方式，更重要的是他們學會從不同角度看問題，從海量信息中提煉真知，這無疑給學生未來的健康成長在思想上奠定了一定基礎。

第四，使用多媒體時要注意用法，有以下幾點改進方法：（1）多媒體教學在小學語文中要做到適時。適時是指使用多媒體的最佳時機，也就是說，在適當的時間用適當的教學方法，激發學生的視覺和聽覺功能，根據教學的實際需要，真正發揮電教手段的功能，反之用了等于沒用甚至適得其反。所以在教學中要特別注意把握時機。捕捉教學機會，適時運用視聽手段，使教學效果達到最佳境界。（2）多媒體在教學中運用要適量。多媒體是語文教學的手段，要把握好多媒體運用的量，不能將語文課完全變成多媒體課，也不能只在課堂中運用一點點的多媒體，使其起不到作用。該利用多媒體來輔助的地方就用，簡單的，完全可以通過教師示范和口頭表達的簡短的內容就不必要利用多媒體了。

第五，確定好課件的制作和使用是為課堂教學服務的原則。作為一種“視聽”模式的多媒體輔助教學，它被命名為“教”，而不是“電”，給電腦正確定位后才能制作出好的軟件。作為一種強大的媒體計算機在教學中應該起到什么作用呢？根據相關教學理論，學習是學生主動的認知思維過程，學習過程是以學生與外部環境的相互作用為基礎進而展開的。因此，計算機作為一種教學工具，幫助學生主動學習才是其主要的使命。基于此，課件設計者應注重激發學生的學習興趣，與傳統教學方式取長補短，化抽象為形象，使教學過程更簡化，因而重點不應集中在豐富多彩的圖片，生動的動畫，從而提高課堂教學的效率，減輕教師負擔，最終使課堂教學達到最優。教師不能為使用多媒體而千篇一律都使用多媒體，多媒體教學只適用于特定的教學目標才有效果。小學語文課不能沒有溝通和互動，這就要求教師在熟讀教材內容的基礎上，了解作者的意圖，廣泛收集與之相關的視頻或圖片資料，每一步都做好精心策劃。教學需要多媒體，但不是所有內容使用多媒體都有利于提高教學效率。多媒體技術的使用，要針對具體的內容而定。

第六，滲透德育和美育，培養學生的高尚情操。語文教育的主體是一門具有濃郁的美育特色的課，它的小說、散文、歌曲都是情感沖擊強度大，充滿靈性的。詩有或優雅，或充滿激情的美。學生的情感受到正能量的影響，個性得到發展變得更加完善，情感更加高尚。運用多媒體進行課堂教學，可以播放與教學有一定關系的散文、音樂或影視作品，讓學生通過多種感官系統進行體驗、感受，持之以恒會得到意想不到的效果。比如，在講《三峽》時，因為大部分學生沒有去過三峽，他們只是在地圖上或多或少得到過一些有關的知識，如果利用多媒體的顯示優勢，把迷人的風景和三峽急流的圖片通過多角度多場景進行展現，隨著優美的旋律，怎能不讓學生喜歡這節課？在學生理解課文的同時還可以讓學生欣賞祖國美麗的風景，進而更加熱愛自己的祖國。

第七，使用多媒體教學應注意的問題。正如有些老師所說：“媒體用好是精彩，用不好適得其反。”結合筆者的教學實踐，總結了以下應注意的問題：（1）不要制作不必要的課件；（2）掌握課件制作基本方法，避免費時費力；（3）多媒體展示的內容要實用，不要華而不實；（4）不僅公開課要用，日常課也要用起來；（5）盡量避免操作失誤；（6）考慮到突然斷電帶來的不便。

小學語文教學與多媒體相結合是一種積極的嘗試，對于改善我國小學語文的教學質量有很大的幫助。我們要努力完善多媒體知識，也要努力學習教育理論知識，使多媒體恰當地運用于小學語文課堂教學中。小學語文教學與多媒體有效結合能全面提高小學語文教學效率，學習中學生不再排斥，而是主動參與到課堂活動中，并在觀看多媒體課件的過程中更加認真仔細，不知不覺就掌握了該課的關鍵知識，提高了學生的學習質量，也提高了學生的學習動機，讓學生在語文課堂學習更積極，更感興趣，對小學語文教學是非常有益的。

參考文獻

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