生理學“心肌細胞生理特性”說課設計

郭文靜+何萬里

摘 要： 通過對生理學課程中“心肌細胞的生理特性”的教學設計，闡述說課教學研究的形式在生理學課程教學中的作用。本文通過說教材、說教學目標、說教法、說教學過程、說學法討論授課的思路以及如何能在課堂教學中抓住學生在學習興趣提高學習效果。

關鍵詞：心肌細胞 生理特性 教學設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0186-01

醫務工作是一個特殊的服務行業，工作性質嚴謹，對醫學生的教育有較高的期待，作為教師應該提高自己的教學手段讓學生有效學習，提高學習效果。說課作為一種近幾年來發展起來的教學手段，所謂說課其實也是一種集體備課的形式，為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流?，F筆者根據自己的經驗以“心肌細胞的生理特性”這節內容的說課設計為例進行闡述，供同行分享與交流。該節說課分為以下5個方面進行討論。

一、說教材

說課選用的教材為高明燦、呂建主編，人民衛生出版社2015年7月第一次出版的《生理學》，本教材專供本科護理學類專業使用，說課內容節選自第四章血液循環第2節心肌細胞的生理特性。本節內容是從細胞水平理解心臟的生理特性，屬微觀角度，比較抽象，理解起來有難度，因此需要結合多種教學手段，合理設計教學過程才能達到一個理想的教學選結果。

二、說學情

生理學課程是一門基礎課，作為基礎課老師，我帶教學生為大一新生，在學習生理學之前學生通過學習人體解剖學和組織胚胎學等相關課程，已經掌握了人體各器官系統的正常系統結構，而生理學又是研究正常人體功能的學科，所以說學生的學習積極性還有很濃厚的[1]。

三、說教學目標和學時安排

1.基本知識目標

需要學生掌握的內容也是本節內容的重點和難點，掌握人體各器官系統的主要生理功能，發生機制及影響因素；

2.能力拓展目標

通過課前布置的預習內容、提出相關問題，培養學生的自學能力、分析問題何解決能用理論知識解釋相關的生命現象；

3.情感目標

培養良好的思維習慣；建立形象思維的思考模式，激發學生對生理學的學習興趣。

四、說教學手段

1.打比方

心臟之余人體的地位，就像首都北京之于國家的位置，通過這個比方，讓學生了解心臟作用的重要性，

2.以問題為中心

為了抓住學生上課的注意力，提高學習效果，在整個知識的講解過程中，提出問題，感受自己的心臟正在做的行為，以及分析這個行為之后幕后存在的支撐心臟該行為其他生理特性。

3.以自身為觀察對象

因為醫學院校學生學習人體生理學，生理學的核心內容是正常人體功能及其調節，所以我們每一個個體都可以作為我們自己的學習工具，即觀察對象，在學習新知識的過程中，始終讓學生感受自己的心臟的工作性質特點。

4.多媒體教學法

由于時代的變更，信息時代的來臨以及新工具的普及，給教學帶來了很多方便，在傳統教學的基礎上，此節內容的講解運用了多媒體作為輔助教學工具。多媒體動作的制作可以形象立體的給學生展示心臟的生理特性。

五、說教學過程

1.導入 由生活話題切入學習目標

心臟是人體工作時間最久、工作量最大也是最勤勞的器官，也是今天學習的目標器官。人是各個系統組成的，要了解人體的工作機制，必須從細胞水平去解釋。組成心臟的是心肌細胞，今天我們要學習的就是從微觀的心肌細胞水平理解心臟的特性。

2.新課講解 以自身為觀察對象

首先，引領學生感受到最明顯的心臟的跳動，它能力來自于心肌細胞具有收縮性，即機械性；興奮性指的是活體組織細胞給予外界刺激的反應能力，集體生存的周圍環境中能被機體感受并發生反應的環境變化稱為刺激，心肌細胞發生的收縮這一行為實質上就是對刺激所作出的反應，即興奮性；心臟為于胸腔內，并沒有通道直接與外界相通，外界的刺激是不可能影響到心臟的活動的，而心臟呈現出來的是持續收縮反應，即自律性；不是所有的細胞都具有自律性，我們感受到的心臟的活動是心臟這個整體在沒有外界刺激的情況下都在收縮，即傳導性。

3.小結 作業 章節教學反思

課堂最后10分鐘，進行總結，總結的形式是兩兩結合，同學們彼此互相陳述心肌細胞的生理特性，以及我們討論得出的每一個生理特性存在依據，實踐證明，學習效果良好，本節知識點屬于本章的基礎知識點，為了更好的學習后面的心電圖，要求同學們做好回顧前面的心肌的生物電，吸收消化本節的知識點，并做好心電圖內容的預習[2]。

六、說學法

學習是兩方面的，包括老師的“教”和學生的“學”，所以不能僅從教師自身角度去提高教學效果。大學的生活學習氛圍和習慣都不同于高中時期，帶教的學生是大一新生，不僅從生活上邁入了一個新的獨立階段，從學習方式上也發生的了變化。

參考文獻

[1]李嘉，張海鋒等.生理學教學中學生學習興趣的激發和培養.[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2 01 0，1 2（1）：l38 -l39

[2]張田，楊秀紅.生理學神經系統功能活動的基本原理說課設計.衛生職業教育.Vol.31 2013 No.8