支架式教學法在初中英語閱讀教學中的有效應用

錢衛琴

【摘要】當前，隨著全球經濟一體化，英語作為世界通用語言，其重要性更加顯著。在初中階段，英語科學是一門關鍵學科，英語閱讀教學可以提高學生的英語理解能力和英語綜合素質，為學生的學習與發展奠定基礎。本文主要針對支架式教學法在初中英語閱讀教學中的有效應用進行分析和闡述，希望給與我國教育行業以參考和借鑒。

【關鍵詞】支架式教學法 初中英語 閱讀教學 有效應用

閱讀教學是初中英語教學的關鍵組成部分，在閱讀教學中應用支架式教學法可以提高學生的英語應用能力、英語理解能力以及英語綜合素質。當前在我國英語閱讀教學中，教師依然沿用傳統的教學手段，對學生的創造性和積極性造成嚴重的制約。因此，在新形勢下，教師要創新教學理念、引入多種有效的教學方式，而支架式教學可以有效改進傳統教學的弊端，優化閱讀教學的質量和效果。

一、明確閱讀教學的目標

在閱讀教學中應用支架式教學法時，教師要構建支架，明確教學目標，根據學生的英語水平以及閱讀能力，科學制定教學目標，進而促進學生閱讀能力的提高。教學目標包括以下幾點：第一，培養學生可以快速的理解資料信息，通過略讀了解和掌握文章主旨；第二，培養學生科學的閱讀思維，并且通過閱讀獲得深刻的閱讀體驗；第三，培養學生具備概括文章中心思想的能力。運用支架式教學法，通過教學目標為學生構建教學支架，保證教學具有較強的針對性和操作性，進而提高學生的英語閱讀能力。

二、創設英語閱讀情境

在課堂教學中應用支架式教學法中，教師要主動為學生創設閱讀情境，進而加深學生對文章的理解和認識。在課堂教學中，情境可以作為教學支架，為學生創設角色情境、多媒體情境、故事情境、游戲情境以及生活情境，并且以情境為支架進行教學。例如，在創設生活情境的過程中，教師要為準備與生活有關的資料，在開展閱讀前，根據學生的英語水平制定閱讀要求，并且準備與資料有關的道具，道具要求是生活中常見的東西。在閱讀中，教師要鼓勵學生自主探究，在適當的時候給予科學的指導，保證閱讀教學的質量和效率。

三、在教學中引入合作學習

除了情境教學之外，教師還要在課堂中引入合作學習，進一步完善教學支架，加深學生對文章的全面了解和掌握，保證教學在一個合作與競爭的良性氣氛下開展。通過合作學習，學生可以消除上課的緊張興趣，獲得更大的自由空間，課堂氣氛愉悅而輕松，激發學生對英語閱讀的積極性和熱情。首先，教師要根據學生的理解能力、特長優勢以及英語能力進行科學分組。其次，教師要組織各個小組對文章進行閱讀和理解，針對文章主旨和內容開展探討和交流。在討論的過程中，也是構建學生英語框架的過程，不僅可以強化學生的閱讀能力，同時還有助于培養學生的合作意識以及合作能力。最后，各個小組針對文章內容進行英語闡述和表達，對表達準確 的小組，教師要給與肯定和表揚，讓學生體會到成功的喜悅。合作學習是支架式教學法的重要實施方式，其可以培養學生的多方面能力，提高學生的閱讀效率和閱讀質量，讓學生在合作、交流以及競爭中獲得進步。

四、突出學生主體地位

閱讀是英語教學關鍵內容，同時也是學生應該具備的最基本能力，最新教學理論指出，閱讀是文本與讀者互相認知和交流的過程，學生通過閱讀將自己的思維和認知與文章緊密結合，對獲取的信息進行有效處理。因此，在閱讀教學中應用支架式教學法，一定要突出學生的主體地位，尊重學生的個性化理解，給予學生自由探究和自由交流的時間。并且引導學生開展自主閱讀，根據自身的需求進行閱讀，明確教學目標，為學生選擇合理的閱讀資料，為學生創設自由、輕松、愉悅的閱讀氣氛。

五、開展閱讀策略訓練

支架式教學法更加注重閱讀策略的鍛煉和培訓，因此，教師在閱讀教學中，不能僅重視對語法和單詞的講解，還要注重培養學生在閱讀中掌握文章的主旨和思想，向學生傳授相應的閱讀策略。例如在閱讀一篇文章的過程中，學生不能全部掌握文章的所有英語詞匯，而課堂時間有限，教師也不可能將文章中出現的陌生詞匯逐一為學生講解。因此，教師要引導學生通過跳讀、尋讀以及略讀等方式，獲取文章中所傳遞的關鍵信息，并且根據上下語境猜出單詞的含義，根據文章首尾段以及文章標題，對文章內容和主旨進行判斷。

六、強化學生英語文化意識

英語學習不是簡單的段落、句子、短語以及單詞學習，其是一種文化學習。因此，教師在應用支架式教學法中，要重點培養學生的英語文化意識，改變學生在閱讀中逐個詞、逐個句閱讀的錯誤方式，以段落開展閱讀，提高學生的英語視野。通過限時閱讀的手段，促使學生在最短的時間內獲取有用的信息，帶給學生壓迫感，提高學生的閱讀節奏。同時，教師還要引導學生對英語國家的文化風俗、語言習慣以及思維意識進行了解和學習，拓展學生的英語文化視野。

七、結語

總而言之，英語是初中階段的基礎學科，在閱讀教學中應用支架式教學法可以提高教學效率和質量，創設教學情境，帶給學生深刻的閱讀體驗，轉變教學主體，突出學生的教學主體地位。促使學生主動積極的參與到教學中，開展自主探究，克服學習中遇見的問題，進而提高自身閱讀水平。

參考文獻：

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