高中政治高效課堂創設中信息技術的整合應用分析

劉衛東

摘 要： 當前高中政治教學面臨教學低效，需要探尋新的教學模式轉變教學現狀，本文主要介紹傳統的高中思想政治教學面臨的困境，并結合相關的信息技術應用模式，讓思想政治資源與信息技術更好的融合在一起，從而調動學生的課堂活躍度，顯著提升課堂教學效率。

關鍵詞：高中政治 高效課堂 信息技術 整合應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0122-01

現代信息技術輔助高中思想政治課堂教學活動，能更好的適應素質發展要求，有助于提升課堂教學效率，優化教學的全過程。由于信息技術是作為現代教育的一個重要組成部分，所以教學中其現代化的教育方法與理論要始終指導教學活動。教師在教學時要將傳統的講授式教學模式轉變為信息技術為輔助的引導式教學模式。從而讓學生從被動學習的狀態中解放出來，調動學生的學習積極性，使學生具有良好的主動學習意識，最終讓原本枯燥的政治課程變得更為豐富。

一、高中政治高效課堂創設中信息技術整合應用的必要性

信息技術與思想教育整合在一起，即教學中通過學科課程教學為學生滲透思想教育，這種滲透方式能打破傳統滲透教學的弊端，使信息課程與思想教育有機融合，最終把信息技術看成是教學工具，提升教學的效率，改善現有教學效果，完成預期教學任務。

信息技術與高中思想政治資源整合能提升思想政治教學的效率，能讓教學形式更加豐富，摒棄傳統教學中依靠教師講授學習思想中政治課程的傳統教學模式，而是利用信息化平臺，使課程學習更為靈活和便捷，且師生之間的交流也更加通暢。這種教學方式將有助于教學信息資源的收集、利用和整合，不但能培養學生的只是求知欲望，更能完善學生的學習方法。使學生享有平等學習機會，真正滿足有教無類，以人為本的教學理念。

二、高中思想政治教學的問題

1.教學重點與難點的教學效果不佳

教材中運用的教學方法抽象性更強，部分內容介紹的比較少，但延伸內容卻很多，很多內容沒有及時的更新，年代較為久遠，學生感覺十分陌生，教師用語言講解表述也不夠很清楚和直觀，導致學生理解起來困難重重。思想政治課程原本是一門實踐性課程。這就引發學生對知識的理解、掌握和鞏固難度加大，并為教師的教學帶來困難。很多內容不易使用語言表述，教師也曾試圖借助圖表、掛圖的方式為學生講解，但收效甚微。

2.課堂氣氛不活躍

學生無論學習哪門學科都使用傳統的教學模式，這就極易引發學習學習枯燥和乏味，最終讓學生失去學習興致，部分學生在討論“兩岸關系”“五大理念引領發展”“適應經濟新常態，推進供給側改革”的時候興致盎然，但是一涉及到具體的政治理論后，就會無精打采，哈氣連天。

這是受到應試教育中學生學習主動性缺失的影響。具體的表現是以教為中心，教師是教學的主宰，學生多是從屬地位，教師和學生之間的關系是你聽我講，你問我答的關系。

3.教學方法單一

教學方法單一主要體現在，教師在教學中習慣運用教師講解學生聽的方法，學生在興致不高的情況下，教師的講解就直接變成“和尚念經”，學生是左耳聽右耳冒。

三、高中政治高效課堂創設中信息技術的整合思路

1.教學方法的整合——創設良好的課堂情景

興趣是學生學習的積極情緒，不是學生憑空就能產生的。情趣要連接情感，并在特定的情境中體現出來。通常學生對思想政治的課程學習興趣不濃厚，導致學生的學習注意力集中度不好。教師在教學中可以深入學生的心理特征，積極的了解學生的想法，并為學生創設情境教學，以期為學生營造良好的思想政治情境，再現思想政治場面，強化學生的真情實感，使學生有身臨其境之感，壓縮空間和時間的距離感，學生能切實的感受到思想政治的時代氛圍，通過內心體驗，引發情感共鳴。

2.教學目標的整合——構建明確的教學目標

教學中通過構建較為明確的教學目標，能提升學生知識學習的方向感，部分教師在教學中運用計算機的各類功能，但卻不能忽略教學的主體內容，否則導致教學活動本末倒置，原本要完成的教學內容沒有完成，反而將一堂課變成信息技術展示課。教師借助信息技術教學手段主要調動學生的學習興致，讓學生積極參與到活動始終，但在課程結束后要深入的理解知識內容。

3.教學模式的整合——打造以問題為導向的教學課堂

網絡教學中也要利用問題導向教學模式，通過在信息設備上為學生提出問題，讓學生帶著問題進入到學習中，并將找到的問題答案分享到信息平臺上，大家集思廣益，拓寬解題思路。

4.教學結果的整合——設置信息技術為基礎的展示平臺

網絡教學中利用計算機的各項功能，包括與存儲、傳輸、圖像和視頻等多項資源，能豐富教學的內容，多樣化教學的形式。另外，網絡的使用能將這些資源有機的整合在一起，并根據教學狀況做思維整合，形成邏輯體系。這種教學模式特別適用于高中學生自主學習，能鍛煉學生的發散思維，讓學生的創新能力得到進一步提升。

5.教學內容的整合——建設高中思想政治多媒體資源庫

提煉課本的素材內容。高中的政治課程教學中，多媒體資源庫能為新的課程教材提供豐富習慣較好的素材，但是很多素材不能直接使用，需要進行簡單的加工。如將圖片掃描成電子信息，或者將書本上的圖片內容制作成動態的flash，具有良好的連貫性，使教學更具系統化。從網絡中提取素材，學生的學習應立足于課本，但是要走出課本，政治思想教學活動要結合實際生活內容，這樣才能提升學生對知識的理解。網絡材料搜尋中可以借助央視的新聞素材，原因是資源豐富，貼近當前的形式，可用性較高，值得在教學中大范圍使用。

6.教學測試的整合——完善學習成果測試平臺

教學活動結束以后學生，應該檢驗學生的知識學習狀況，這就要借用學習平臺的方式檢驗學生的學習成果。可以使用在線測試的方式，讓教師了解學生對知識的了解和掌握狀況，從而能調整下一步的教學計劃和步驟，并將大部分學生感覺困惑的內容重點講解，加深學生示印象，方便學生理解。

結語

信息技術應用到政治課程教學中是教學活動的創舉，能應用信息技術將枯燥的政治課堂“活”起來，將原本靜態的知識和內容全部通過信息技術“動”起來，達到調動課堂氛圍，豐富課堂內容，提升課堂效率的效果。

參考文獻

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