生命教育理論下的高中英語課堂教學

盛青

【摘要】隨著我國經濟的發展和社會的進步，對教育也越來越重視。尤其是對于高中英語的學習，這一科的學習對學生的成長和發展有著十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，生命教育理論不斷滲透到高中英語教學的過程當中，打破了傳統的英語教學方式，改善了高中生漠視生命意義的現狀，提高了高中生對于生命的認識水平和理解程度，對我國人才的培養起到了一定的積極作用。

【關鍵詞】高中英語 生命教育理論 教學方式 滲透 積極作用 生命意義

一、生命教育的定義

生命教育就是通過教育生命意識，堅持以人為本的思想，生態性課堂環境以及和生命主體的交流，給予知識以生命的活力，為學生的生命發展不斷提供能量，使得課堂學習形式更富有生命力。

高中英語教學的目的和意義是提升學生對英語信息的獲取、處理、分析和解決的能力，尤其是注重對學生英語思維和英語表達能力的培養，拓展學生的國際視野，增強民族責任感和使命感，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

二、生命教育理論在高中英語教學中存在的意義

生命教育作為一種教育活動，與生命有著十分密切的聯系。就一般而言，其具有以下兩種含義：首先，生命教育可以幫助學生加深對生命的理解和認識，進而更加珍惜和愛護自己的生命，對生命存在的意義進行更深層次的探索和追求，最終，促使自身實現生命的價值；同時，生命教育的核心是尊重生命主體，生命教育活動的順利完成主要是通過生命化教育的展開來實現的。在高中畢業之后，學生離開了校園走進了社會之中開始獨立的生活。所以，生命教育理論在高中英語課堂教學中的應用是十分關鍵的，這一理論的滲入可以促使學生更加尊重和珍惜生命，另外，也在一定程度上增強了學生的生命意識，激發了學生對英語學習的熱情，特別是對于基礎不太好的學生而言，生命教育理論的滲入可以更好的幫助學生端正學習態度，以積極飽滿的態度投入到英語學習的過程當中去，從而取得更良好的教學效果。與傳統的英語教學方式相比較，生命教育理論存在著很大的優勢。

三、生命教育理論在英語課堂中的具體體現

1.在師生地位上的體現。新課改指出，教師應當重視對學生情感的關注，注重良好課堂氛圍和教學氛圍的營造，所以，在生命理論教學的過程中教師要與學生建立平等和諧的關系，在課堂上通過互動、交流和對話等方式進行教學活動。教師作為課堂學習的指引者在課堂教學中起著至關重要的作用，在小組討論和協作的同時，教師也要參與其中，與學生共同發現問題、解決問題，體現出師生之間平等的地位，使得教學活動在師生相互尊重、相互友愛、互教互學的前提下開展，通過師生之間的交流實現學生的自由健康發展。

2.在教學內容方面的體現。知識來源于生活，最終也要回歸于生活。對于學生學習的知識要與實際生活相結合，才可以完善學生的能力和品質，課堂學習才具有生命力。作為英語教師，其教學活動不能脫離實際生活，要幫助學生從實際生活中走進課堂，同時，在課堂學習中開展實踐。作為教師要將課堂知識與身邊可以聯系的事物盡量結合在一起，使得課堂教學能夠調動學生的興趣，同時，將學習的知識熟練的運用到實際生活之中，更好的實現教學目標。

3.在教學方式方面的體現。課堂教學不應只有“教”和“導”，更重要的是鼓勵教師去積極創設情境，激發學生自己探索和發現新的知識。比如，在對《白馬寺》的相關知識點進行講解的時候，教師可以要求學生首先在課文當中尋找重點詞組和句型，之后再進行對比，找出其中相同的句子結構進行歸納總結，發現這一詞匯的使用方法。在高中的學習尤其是高三的學習中，要特別重視對知識的歸納和總結，所以，引導學生在平時的學習過程中加強對知識點的梳理和總結是十分必要的。在課堂學習中，通過多媒體等方式豐富學習資源，使得課堂成為學生和教師生活、生命、知識的共同載體。教師針對一個課題可以創設一個情景，讓學生自己提出問題，并且，通過小組之間的討論和研究得出結論，在這一過程中充分發揮了學生的想象力和創造力，同過自己的努力使得問題得到解決。作為教師在整個課堂學習中要充分尊重生命的獨特性，善待生命的自主性，通過多樣的教學方式更好的為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。

4.在教學評價方面的體現。作為教師不能就單一的一次考試成績來對一個學生的能力進行評價，尤其是對于英語這一學科的學習，教師不僅要重視知識的掌握程度和文化交際能力，還要重視學生的態度、情感和價值觀，通過知識的學習實現對學生情感價值觀的培養。

四、結束語

高中是學習英語的重要階段，隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式被打破，生命教育理論深入到英語課堂的教學當中，為學生的學習營造了輕松愉悅的學習氛圍，大大提高了學生學習英語的積極性和主動性，同時，強化了學生對生命的感知和認識，增強了學生自主探究和學習的能力，使得師生在相互尊重、相互平等的環境下共同學習和成長，為我國人才的培養奠定了良好的基礎。

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