淺談視頻資源在中學歷史教學中的運用

汪曉亞

摘 要： 隨著信息技術發展，視頻在課堂的運用日益廣泛。筆者從四個角度討論視頻教學在歷史課堂中的運用要合理恰當，才能有效推進教學發展。

關鍵詞：視頻資源 歷史教學 《活著》

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0093-01

隨著科技的發展，結合歷史學科的特點，在歷史課堂上引入視頻教學資源。在課堂上運用時，要注意“四個恰當”——恰當地選擇視頻、恰當地截取視頻、恰當地設置問題、恰當地總結。增添歷史教學趣味性的同時，使學生對歷史有更加深刻的理解，實現有效教學。因此，現在也有越來越多的教師在授課中引入視頻進行教學，但是我們在積極引入視頻教學的同時，還要采取理性、理智的原則，才能更好的為我們的教學服務。本文筆者將以自己在授課過程中所體會到的一點感悟來探討視頻教學法在歷史教學中的應用。

第一，恰當地選擇視頻。選擇什么樣的視頻作為課堂教學內容是視頻教學的第一要務。第11課的主要內容是讓學生弄清楚近代中國三個階段中的經濟發展情況，即1949-1956過渡階段、1956-1966探索與失誤、1966-1976十年文革。由于經濟制度的內容相對來說比較枯燥，且此段歷史離學生的實際生活較遠，他們對本課的已有認識較為模糊，那我們如何能夠有效地提升學生學習的興趣呢？如果單純地找一些經濟報道的視頻，學生看不到具體的存在，同樣無法吸引學生的注意力，也無法達到我們的教學目的。那么我們就可以運用視頻資源來創設歷史情境，喚起學生的學習興趣。我們可以選取不同時期人們的生活情況，來反映經濟的發展情況。所以筆者選取了張藝謀《活著》這部電影來作為視頻源。通過男主角福貴在新中國成立后到文革結束時的生活寫照，反映不同時期中國的經濟發展情況。

這給我們的啟示是，在找視頻資料的時候，一定要把握典型性和故事性，這樣才能達到啟發學生，激發他們興趣的目的。不要在沒有篩選的情況下，給學生看一個毫無價值的視頻，這樣對我們的教學毫無益處，甚至還耽誤了大量寶貴的時間。另外，視頻教學雖然時髦，但不意味著所有的章節都適合這樣的方法，所以在視頻教學應用的課程上，教師也應該有充分的認識。在視頻教學開始之前，教師一定要做好篩選視頻的工作，將最恰當的視頻呈現在最合適的課堂上。

第二，恰當地截取視頻。在影片當中涉及課本內容的就將近一個小時，而我們的課堂也不過就40分鐘左右，如何在有限的時間內使視頻資源達到應有的效果呢？既然我們選擇了《活著》這部電影作為教學內容，我們就要精確地截取對課堂有用的部分。例如在講1958年大躍進的時候，我們就只需要節選村長到福貴家收鐵的情景——52分03秒開始“號召每個家庭捐出所有的鐵器，設立簡易高爐，不分晝夜土法煉鋼”“咱們鎮上成立了大食堂……只要你抬抬腿，往食堂門口里一跨，魚啊肉啊，撐死咱們”“這怎么不是鐵……興許打到最后，就差這兩顆子彈”54秒57結束。將近3分鐘的時間，生動有趣地表達了大躍進時期人們的生活狀態。

在講文革時期時，可以選取富貴的女兒鳳霞生孩子遇意外的一段為例：111分鐘23秒開始“怎么全是學生，能行么？”“王大夫（被批斗的教授），他吃了七個饅頭噎著了”“他說他三天沒吃飯了”“產婦不行了，快來人啊”122分22秒結束。10分鐘左右的時間給學生展現了文革當中的一個悲劇，進而引申到我們所講的經濟在文革當中一樣的混亂。

這樣的小片段既有趣又能夠凸顯當時的經濟政策和經濟發展情況。這一點就要求我們的老師提升自己處理視頻的能力，能夠準確的截取出對教學有用的片段。從而實現課堂的高效。

第三，恰當地設置問題。如果讓學生僅僅只看視頻，其實大多數也就是看一個熱鬧而已。那如何能夠有效地利用視頻資源進行教學呢？教師在運用視頻資源之前，應將與書本知識相結合，在觀看之前做好問題的設置。還是以“村長到福貴家收鐵”的片段為例，在看之前，筆者在授課時設置了如下幾個問題：1.村長為什么要到福貴家收鐵？2.大家熱火朝天煉鐵的情景表達了什么？3.通過影片，你如何看待大躍進？

通過觀看視頻和課本知識的學習，學生基本能夠回答有關大躍進的問題，并且除了我們重點強調的“左傾”錯誤，趕英超美以外，也可以具體感受到當時中國老百姓的熱情被國家的政策喚醒，并且達到高潮。

因此，在視頻教學的過程中，為了避免出現“看熱鬧”、“走過場”的結果，教師在授課的過程中，要適時針對所觀看的視頻材料進行恰當的問題設置，從而引領學生深刻理解視頻中所表達的歷史問題，而這也是視頻教學最核心的部分。

第四，恰當地總結。采用視頻資源在授課的過程中，除了要做到以上幾點之外，還要適時的進行總結，這種總結包括兩方面，一方面是課本知識的總結，即在視頻結束之后，老師要及時總結，將視頻內容上升到課本的理論知識，在升華成歷史的經驗教訓。另一方面是教學的總結，哪些視頻放過之后學生的反映很好，哪些則不盡人意，老師都應該做一些調查，及時的加以修改，自己在問題和語言上有哪些不足也要及時的完善，讓視頻成為自己課堂上的一大亮點。在用《活著》講述經濟發展的這節課后，筆者也對學生的反應程度進行了調查，基本上對于視頻當中的橋段能夠理解，也能夠提升到理論的高度。但是也有部分同學反映，由于對影片沒有詳細的介紹，所以整個人物關系，故事情節有點支離破碎。而這是筆者在今后的授課過程中要加以改進的，即在講授之前讓學生在提前在網上對該電影的主要內容加以了解。

隨著時代的發展，科技的進步，多媒體在教學中廣泛的應用，除了本文所涉及到的視頻教學外，類似的資源都在不斷的應用到我們的教學當中，比如：圖片、音頻、報刊雜志等等。這些新的方式的不斷引入課堂，不僅讓我們的課堂從滿堂灌中解放出來，也可以讓學生深刻體會到歷史的存在感。但是，我們在引入這些材料的同時，還是要審慎地選取材料，恰當地應用材料，才能使我們的歷史課堂在具備豐富性的同時，又能落到實處。而如何進一步完善視頻資源的運用，實現有效教學，依然是一個值得大家研究和探討的問題。

參考文獻

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