高中英語閱讀教學中的情境創設

張金燕

【摘要】隨著社會的進步和經濟的不斷發展，社會對人才的要求不斷提高，尤其是改革開放以后我國對外交流的機會越來越多，英語的應用也就越來越重要。如果說英語聽說是日常生活中最重要的部分，那么閱讀能力就是了解文化最重要的工具。因此，本文對英語閱讀教學進行了一番探討，特別針對情境創設在英語中的應用提出了一些建議。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 情境創設 學習效率

在高中英語教學中，英語閱讀是一項非常重要的教學內容，但是根據中國近十年來的英語教學情況來看，在高中英語教學中，學生對于英語的學習基本上是啞巴英語，學生大多不愿意、不敢開口閱讀，原因一是不好意思，內心靦腆，二是害怕讀錯，怕被嘲笑。并且，傳統的英語教學方式也影響課堂的活躍性，學生也沒有太大的興趣。本文就運用現代化的教學方式——情境創設來提高課堂效率，讓學生在課堂上活躍起來，提高學生的學習效率。

一、情境創設的意義

隨著新課改的推進，英語教學的方法相較于以前已經大有改進，對英語的重視程度也逐漸加強，尤其是閱讀方面。但是，由于傳統教學方式的影響，高中英語教師在課堂上還是以講授為主，學生基本沒有機會在課堂上進行閱讀。因此，教師應該學會創設教學情境，讓學生在情境中進行英語閱讀，鞏固學到的知識和英語閱讀能力。

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

二、情境創設在高中英語閱讀教學中的應用

1.根據書本內容創設教學情境。情境創設的目的是讓學生對課本內容的知識掌握得更好，所以情境的創設一定要根據書本內容，不能脫離課本主題，這樣就會本末倒置。書本內容是經驗豐富的教育者、專家總結了前人和先輩們的教學經驗和歷屆學生的學習情況，編寫出來的最適合學生學習的內容，其中不僅包括了豐富的英語知識，還包括了歷史、文化、情感等相關內容，這些都是豐富學生人格和知識的關鍵知識點。所以教師在進行情境創設的時候，要深入了解課本知識內容，盡量讓教學情境適合課本內容，最大限度發覺課本內容的知識和情感。例如在人教版《A Pioneer of People》這一篇閱讀文章的學習中，教師可以在網絡找一些非洲真是場景的圖片、視頻等，讓學生更直觀地高手非洲的貧窮和困苦，這樣，才能了解非洲困苦小孩的悲慘童年，激發學生對文章內容進行討論的興趣。

2.根據教學活動創設情境。教學活動就是施教者在一定教學環境中通過合適的教學內容和恰當的教學方法對受教者進行教學，從而達到教學目的的過程。教學目的是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點，影響著教學內容的選擇和編排。教學活動的開展使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度，培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力，培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。因此，教師可以根據教學活動來創設教學情境。這樣，既能讓學生在輕松愉悅的環境中學到相關英語知識，還能讓學生提高綜合能力。例如，在人教版《Festivals and Celebration》一文的學習中，教師可以借助最近的節日首先進行一番慶祝，運用一些小道具等，讓學生學習的興趣激發出來，在回到課本內容中。

3.根據生活創設情境。在所有的科目學習中，最離不開的就是生活，學生在進入學校學習之前，最先要學習的是生活，所以，學生最熟悉的也是生活情境。教師可以利用學生對生活的熟悉來創設英語閱讀教學情境。在熟悉的環境和內容中，學生的心情就會比較輕松，學習起課本知識來也會比較輕松。并且，運用生活情境來創設教學情境，學生也能充分利用自身以往學習的知識結構和經驗來生長出新的知識，對于學習的內容也更清晰，包括文章背景和情感。例如在人教版的《Earthquake》一文的學習中，教師可以根據我國的汶川大地震、玉樹地震等著名的地震作為課堂內容引言，讓學生在熟悉的內容中學習新的知識。

三、總結

高中的學習對于學生而言是非常重要的學習階段，這關系著在高考這個十字路口要去往一個高樓大廈還是低矮平房，而在這一個重要的學習階段，英語閱讀就是一項非常要的學習內容。在英語卷面中，閱讀能力是最基本的要求，沒有閱讀能力，就沒有辦法看懂題目，沒有辦法進行接下來的學習。其次，英語閱讀也是一個提高綜合能力的方式。因此，教師要重視高中英語閱讀的教學方式，學生要重視英語閱讀的學習。教學情境的創設就是一個非常好的教學和學習方式。

參考文獻：

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