框架繪圖法在區域地理復習中的應用

賴進賢?オ?

[摘要]在區域地理復習中，教師可以利用框架繪圖法，通過繪圖、用圖和構建地理知識體系來培養學生綜合分析和初步構建地理知識體系的能力。

[關鍵詞]框架繪圖法；區域地理；復習；知識體系

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012602

初中區域地理是高考復習中的一個重要的內容，同時也是一個讓教師很難取舍的內容。初中區域地理的復習一般是在高二進行的，高二還有必修Ⅲ和兩本選修教材的教學任務要完成，只有完成了教學任務才能進行初中區域地理復習。在時間有限的情況下，學生如何識記各區域的知識內容，如何將高中所學的地理知識與區域相結合等都是復習時的難點。

我在區域地理復習中，經常現場板圖中國和世界地圖，學生群起模仿，這種模仿的熱情是平時課堂學習中難以體現的。我想如果能夠將繪圖與區域地理復習相結合，讓學生通過動手繪制地圖，在寓教于樂中做到寓理于形，將中國及世界各洲的主要知識融入繪圖中，使學生在熟悉初中區域地理知識的基礎上對知識進行重組，初步形成一定的地理知識體系，這對區域地理復習能夠起到很好的促進作用。于是我逐漸摸索，總結了框架繪圖法并將其應用于區域地理復習之中。

一、為什么要繪圖

在區域地理的復習中，經常會出現這種現象：一些學生在復習單個地理知識時，對知識都能理解，但將知識與區域相結合就手忙腳亂，無從下手了。以下題為例。

閱讀材料，完成下列各題。

材料一斯堪的納維亞半島位于歐洲西北角，是歐洲最大的半島，斯堪的納維亞山脈縱貫半島中西部，全區森林茂密，平均覆蓋率達50%，山脈東南坡植被覆蓋率高于西北坡。

材料二固態降水率是指固態降水（雪、雹等）量占全年降水總量的百分比。下圖為斯堪的納維亞半島及周邊地區等固態降水率線分布圖。

（1）說明該半島固態降水率的分布特點及其主要原因。

等值線的判讀及影響等值線的因素學生能理解，該題在等值線判讀的基礎上要求學生熟悉北歐的斯堪的納維亞山脈、北大西洋暖流、風向，這對許多學生來說就存在很大的問題。不管是等值線還是地形、洋流等單個知識點，學生都能理解，但一旦與區域相結合，許多學生就無法將這些知識進行有效整合。學生會出現這些問題，最主要的原因是對區域地圖不熟悉，因此無法從頭腦中調用北歐地區的地形、洋流、風向等地理知識，這樣解題時就無法綜合分析，從而導致失分。因此我認為區域地理解題能力的培養關鍵在于對區域的熟悉。

在區域地理的教學中，我要求學生掌握以下幾種圖：①全球氣壓帶和風帶分布圖；②中國和世界各大洲及重要國家的經緯網圖；③中國及世界的地形圖；④世界的洋流分布圖；⑤世界氣候類型分布圖；⑥板塊構造圖。識記氣壓帶和風帶分布圖是為掌握氣候類型打基礎，識記其他五種圖是建立在區域認識的基礎上。

學生可以通過讀圖和繪圖來認識區域，我選擇讓學生進行框架繪圖。我認為繪圖有以下兩種優點。首先，繪圖比讀圖更容易識記內容且不易忘記。美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”“好記性不如爛筆頭”這句中國俗語也很好地詮釋了動手參與的重要性。其次，框架繪圖更有利于學生理解和構建地理知識體系：讀圖得來的知識是單獨的、零散的，而采用框架繪圖法，要正確繪制地圖，必須把一個區域最具代表性的經線和緯線作為骨架，根據該區域所跨的經緯度大小來確定等分多少，在繪制過程中盡可能將該區域的重要地理事物引入框架中，這些都能促進學生對區域的理解，并且有助于學生逐步構建地理知識體系。

二、如何繪圖

下面，我以“非洲”為例講述框架繪圖法的繪圖過程。

繪圖步驟

說明在紙正中畫一條直線，表示赤道。在赤道的正中畫一條豎線，代表20°E。將20°E以赤道為對稱軸，南北各三等分。緯度與氣候相結合，有利于氣候類型判斷。

所體現的地理知識或用途赤道橫穿非洲大陸的中部。20°E穿過非洲的剛果盆地和南非開普敦（好望角）附近。非洲的一個重要特點是南北兩端都在30°緯度附近。1.有利于識記非洲的緯度位置。2.培養學生利用緯度和海陸位置來判斷氣候類型的能力。

繪圖步驟

說明在5°N 處（赤道以北第一等分的中間）畫一條橫線，以20°E為對稱軸向東向西各兩等分半。將圖中左上角部分連成正方形。在5°N右邊一等分處畫一條豎線，代表30°E。將圖中右半部分進行連線。

所體現的地理知識或用途有利于識記非洲主要石油產區幾內亞灣。用成比例的線條和幾何圖形來繪圖，易于識記。30°E是非洲另一條重要的經線。連線應與非洲的海岸線大致相吻合。

繪圖步驟

說明將5°N左邊部分取中點，也進行連線。 繪制非洲地圖，并在相應位置補充上非洲第一大島馬達加斯加島。

三、如何用圖（以“非洲”為例）

（一）獲取知識

通過框架繪圖，學生可以獲取的知識有：

1.經緯度知識。通過對“非洲”的框架繪圖，學生可以識記赤道橫穿非洲的中部，非洲大陸的南北兩端都在30°緯度附近； 20°E穿過非洲的中部，30°E從非洲的東部穿過，0°經線從非洲的西部穿過。

2.海陸輪廓知識。通過繪圖，學生對非洲的海陸輪廓有了清晰的認識，而海陸輪廓也是區域地理定位的一種形式。

3.其他知識。通過框架繪圖，學生還能夠識記非洲重要的石油產區幾內亞灣的位置、非洲南部的重要海上通道好望角的經緯度位置、非洲重要的盆地剛果盆地、非洲第一大島馬達加斯加島、非洲屋脊埃塞俄比亞高原及其附近的索馬里半島、非洲海岸線較平直等知識點。除以上繪圖中直接得出的知識外，繪圖時還能獲取該區域的一個重要知識——氣候類型，因為氣候的分布是與緯度和海陸位置緊密聯系的，熟悉了區域的經緯度，自然對區域的氣候類型有了深刻的認識。

通過繪圖有助于學生將一幅幅地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，地圖的繪制過程就是學生獲取知識的過程。學生動手參與得來的知識最不容易遺忘，因此學生繪一幅圖，其價值抵得上讀十幅圖。

（二）用圖

繪圖是區域地理復習的基礎，在繪圖的基礎上用圖是區域地理復習的重要內容。學生可用繪制的地圖作為底圖來完成以下內容的復習。

1.填圖。用框架繪圖法繪好圖后，學生可以將非洲的重要地理事物如主要的地形、氣候、洋流、氣壓帶風帶、板塊、重要河流、半島、島嶼、海洋等填入圖中。學生還可以針對自己的薄弱項，或是選擇小區域進行繪圖填圖，或是選擇專項如河流等進行繪圖填圖，繪圖和填圖的過程中都在不斷地熟悉區域地圖。繪圖與填圖相結合，學生可以積累豐富的地圖知識，考試時就能做到胸中有圖，遇題不慌。

2.析圖。經過繪圖和填圖，學生對非洲有了一個清晰的認識，教師應引導學生對非洲地圖進行分析。分析地圖是學生將區域知識有效融合的關鍵，是培養學生地理分析能力的重要途徑。分析時教師可以引導學生以繪圖中認知的自然地理特征如經緯度位置、地形、海陸分布等為切入點進行分析。如根據非洲的緯度特征是赤道橫穿中部、南北兩端都在30°緯度附近，非洲的海岸線較平直，非洲的地形平坦等特征，推導出非洲的氣候類型以熱帶為主，且以赤道為中心南北對稱分布。

3.知識重組。在分析地圖的基礎上，根據地理知識之間的邏輯關系，抓住非洲的氣候特征，拓展分析氣候對非洲河流的水文水系特征、自然植被特征的影響，以及非洲自然植被特征對非洲農業生產的影響等，對“非洲”的主要知識進行梳理和重組，通過知識重組，可以讓學生形成區域分析的基本思路，從而為構建地理知識體系打好基礎。

（三）構建地理知識體系

區域地理的復習，不僅僅是要熟悉區域的基本特征，更重要的是將區域作為一個知識的載體，將高中所學的自然、人文知識全部落實在區域地圖之中，并在應用中培養學生的讀圖能力、綜合分析能力和知識的遷移能力，而要培養學生的這些能力必須加強地理知識體系的構建。

如下圖所示，通過繪圖得出非洲的位置、范圍等基本概況，通過析圖分析影響非洲自然或人文地理特征的最關鍵要素——非洲的氣候，再通過知識重組，理清自然地理各要素之間的相互關系，并推導自然地理要素對非洲人文地理特征如農業、工業等的影響，這樣就將“非洲”的相關知識形成了一個完整的地理知識體系。

通過繪圖獲取知識、析圖熟悉區域并進行知識重組、構建地理知識體系后，學生對于區域地理知識的應用能力得以大幅提升，區域地理復習時只需再有針對性地講解并練習深化即可。這樣既節省了大量復習時間，又培養了學生地理知識體系構建的能力，提升了學生的專業技能，從而促進區域地理復習效果的大幅提升。

（責任編輯周侯辰）