例談高中地理教學中語言情境的設計

陳小堂?た琢釔姜オ?

[摘要]高中地理教學中，語言情境的設計要明確設計及使用目的，符合學生認知能力，精選素材，注重選擇切入點并靈活把握運用時機。

[關鍵詞]語言情境；地理教學；設計

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012501

教學口頭語言情境（簡稱為語言情境）是教師將真實的或虛擬假設的事物，抽象的科學規律及原理，道德觀念，價值取向，對事物或人物的情感認識，對教學、學習及工作、生活的態度，通過對字詞、句子、語法進行合理整合后，形象、生動、準確地表達出來，引導學生如歷其境地去想象、體驗、思考、判斷、理解并加以吸收，從而達到曉理、動情等教書和育人的雙重目的。

一、語言情境設計的目標

語言情境教學要側重學生的過程體驗，使學生學會學習方法，重視學習過程，才能真正達到課程標準中的課程目標要求，這也符合新課程改革的精神。

教師在設計語言情境時，要考慮到：能夠使學生身臨其境地去想象，吸引學生的課堂注意力，提高他們的學習興趣；設計的語言情境要與教學內容聯系緊密或者有一定的相關性；情境語言要通俗易懂，學生聽完就能夠理解，甚至可以明白教師為什么這樣設計語言情境；情境語言要有一定的趣味性，調動學生學習的熱情，使他們能夠全神貫注地投入到地理學習當中來；語言情境要有遷移性，能夠提高學生學習的效果與能力，引導學生學習對終身發展有用的地理；曉之以理，動之以情，達到教書育人的雙重目的。

二、語言情境設計的指導思想

1.明確設計及使用目的。教學之前，教師就應該對語言情境的使用有明確的預期。

2.符合學生認知能力。情境語言要通俗易懂，考慮學生的認知能力，讓學生易于接受。

3.精選素材。教師應該根據教學目標精心選擇具有代表性、典型性、常見性的教學素材。

4.注重選擇切入點。教師事先選擇好教學內容的切入點，使語言情境與教學內容緊密結合，注重語言過渡及藝術。

5.靈活把握運用時機。課堂教學狀況千變萬化，有些情況的出現可能會有利于語言情境的設計和應用，教師應該進行敏銳地捕捉并加以利用。

三、教學案例與評價

【案例】

（課程標準要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。）

師：同學們最近有沒有關注烏克蘭局勢??？

生：關注了。

師：烏克蘭親歐和親俄派政見不同發生沖突，烏克蘭克里米亞為什么會成為爭奪的目標呢？

（學生意見不一）

師：我們先來看一下烏克蘭地圖，找出克里米亞的地理位置。克里米亞是沙俄控制黑海沿岸、地中海、巴爾干地區的基地，還是俄羅斯四大海軍艦隊之一的黑海艦隊司令部所在地，所以俄羅斯決不會放手任由烏克蘭倒向北約聯盟或西方國家。除此之外，還有歷史遺留問題及民族主義原因，有興趣的同學可以課后查一查資料。

師：2014年3月16日克里米亞舉行全民公投，克里米亞人民以壓倒性的優勢投票同意加入俄羅斯，俄羅斯總統普京3月21日已簽署總統令，從法律上完成了克里米亞加入俄羅斯聯邦。美歐已經明確警告俄羅斯，如果俄羅斯承認克里米亞公投的結果，他們就將制裁俄羅斯。那么，為什么克里米亞人民自愿要求從烏克蘭獨立出來并加入俄羅斯呢？

（學生紛紛搖頭）

師：從烏克蘭的地理位置圖，我們可以得知烏克蘭的氣候類型。烏克蘭的冬天非常嚴寒，俄羅斯宣布供給克里米亞的天然氣價格由原來的每千立方米450美元降到每千立方米270美元?？梢?，資源對一個國家或地區的發展意義非凡，甚至可以決定一個國家未來的政權走向。我們可以直接從自然界獲得的資源就叫自然資源，今天我們就一起來學習自然資源。

【點評】

本設計以國際熱點烏克蘭局勢為依托，與實際生活聯系緊密，利用情境證明了自然資源對人類生存與發展的重要性。在課堂的開始部分以烏克蘭沖突引起學生的興趣，接著通過克里米亞獨立的案例將焦點聚焦在自然資源的重要性上。教師有意識地引導學生關注地緣政治、國際變化，同時應讓學生認識到地緣政治事件的背后有深刻的政治、軍事、歷史、資源等方面的影響因素。

綜上，地理課程語言情境使用得當，可以提高學生地理學習的興趣，培養學生科學的地理思維方式，明顯提高地理教學效率，但是仍要配合其他情境創設方式如多媒體情境創設等，既要充分發揮教學語言的應有作用，又要彌補僅靠語言教學帶來的不足，提高教學的效果，為教學的高效化、最優化服務。

（責任編輯周侯辰）