高中地理生生互動(dòng)教學(xué)淺探 1

張?zhí)熳?オ?

[摘要]教學(xué)中引導(dǎo)生生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)效率。高中地理教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以互動(dòng)的形式開展學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；生生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07012101

分析高中地理教學(xué)重點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，其主要培養(yǎng)與考查的是學(xué)生“提取、解讀地理信息的能力”、“描述與闡釋事物的能力”、“知識(shí)的綜合運(yùn)用能力”以及“對(duì)問題的論證和探討能力”。在明確以上目標(biāo)之后，教師可以組織學(xué)生以互動(dòng)的形式開展學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作與探究能力的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造互動(dòng)環(huán)境

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助語言、現(xiàn)代化信息技術(shù)、實(shí)物等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的情境。在高中地理生生互動(dòng)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于拉近知識(shí)與學(xué)生間的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造良好的互動(dòng)環(huán)境。

以高中地理“地球的宇宙環(huán)境”這一內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生展示凡·高的《星空》圖，并以語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這幅圖你會(huì)想到什么？同學(xué)之間可以互相討論一下。”借助這樣的情境，引發(fā)學(xué)生想象，給予學(xué)生良好的互動(dòng)話題。在學(xué)生提出“星空、宇宙、太陽系”等詞匯后，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放與“宇宙”相關(guān)的視頻，借助圖文聲像結(jié)合的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)宇宙可以有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索、學(xué)習(xí)興趣。視頻播放之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“從視頻中你獲取了哪些知識(shí)？”“太陽系中哪些屬于恒星，哪些屬于行星？”“你能用一個(gè)簡單的示意圖將各層次天體系統(tǒng)的關(guān)系表示出來嗎？”然后，組織學(xué)生分析、討論以上問題，通過這樣的形式增加地理課堂的趣味。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提升互動(dòng)能力

小組合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的主要途徑。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)的開展。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情采取不同的分組形式，組織學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)。同時(shí)可以組織學(xué)生組組競爭，以提升學(xué)生競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)能力的提升。

例如，教師在講到高中地理“人口增長與人口問題”這一內(nèi)容時(shí)，課前可以“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置“調(diào)查中國近十年人口增長情況，在繪制統(tǒng)計(jì)圖后分析影響人口增長的根本性因素”的預(yù)習(xí)作業(yè)，增強(qiáng)生生間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組派出代表對(duì)本組調(diào)查情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)前說明將選出最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，提升學(xué)生課堂參與度。另外，教師還可以組織學(xué)生開展“小組賽”、“討論活動(dòng)”等，為學(xué)生提供良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生溝通、交流能力的提升。

三、組織探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)效果

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以將知識(shí)融入問題中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握相關(guān)地理知識(shí)。這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化生生互動(dòng)效果。

例如，教師在講到“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以有關(guān)“龍井茶在日本種植沒有在我國浙江杭州種植好”的一個(gè)故事導(dǎo)入教學(xué)，之后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“你認(rèn)為‘明前龍井在日本種不好的原因是什么？”“茶葉屬于什么行業(yè)？這一行業(yè)中都包含了什么？”通過一系列問題引出“農(nóng)業(yè)類別”以及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)。在回答完以上問題的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生引出“你認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素有哪些？”這一問題，并為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流、談?wù)撟约旱目捶āW(xué)生回答“氣候”、“水源”、“土壤”、“化肥”、“市場”等因素之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分類與補(bǔ)充，完善學(xué)生的答案。然后，要求學(xué)生就完善后的答案進(jìn)行交流與記憶，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

在高中地理教學(xué)中，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解觀察、調(diào)查實(shí)踐、應(yīng)用與分析能力的提升。同時(shí)可以加強(qiáng)生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間互相影響，共同提高。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師在講完“大氣”這一部分內(nèi)容后，可以針對(duì)“熱力環(huán)流”這一內(nèi)容，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)情況為其提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。另外，教師可以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，以手機(jī)錄像等形式記錄實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在課堂中派出代表以聲像結(jié)合的形式向同學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)。通過這樣的形式實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

總之，生生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有促進(jìn)作用，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)重視生生互動(dòng)的開展。

（責(zé)任編輯周侯辰）