高中思想政治課堂提問策略優化探析

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[摘要]課堂提問是一項重要的教學手段。高中思想政治課堂提問存在著問題設計不合理、低效、語言枯燥和學生鮮少追問等問題，為此可以通過精心設問、啟發誘導、優化語言和準確評價等措施來提高提問的有效性。

[關鍵詞]課堂提問；高中思想政治課；語言；評價

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07008001

古語云“學起于思，思源于疑”，在教學中啟發學生思維離不開提問，它貫穿于課堂教學的整個過程，是課堂教學的靈魂，是師生交流的重要橋梁。高中思想政治課承擔馬克思主義基本觀點的教育和學生公民思想素質教育，注重培養學生的思辨能力，故要把好課堂設問關。但通過對課堂提問的觀察，我們發現，教師在課堂提問中還存在如下問題。

高中思想政治課的理論性強，如果教師事先沒有精心備課，課堂滿堂發問，內容低效，就會使學生疲于應付各種問題，從而忽略了對知識的理解體驗和對問題的深入思考，導致思維發展嚴重受限。同時，教師發問用語沒有任何的“包裝”，語言貧乏、單一，學生就會出現審美疲勞。而在評價時，教師對學生答案的評價趨于簡單化，只停留在正誤判斷上，忽略了引導學生生成答案。這些問題的出現使思想政治課變得枯燥無味，學生出現抵觸心理，從而阻礙了高中思想政治課堂的高效發展。

針對高中思想政治課堂提問存在的問題，可以從以下幾個方面來改進。

一、“精”——精心設問，設問目標明確

心理學研究表明：“當個體在一定時間范圍內接受的信息和解決的問題控制在適度的范圍內，學習者就會產生愉快的、積極的情緒體驗?！睂W生只有在這種情緒體驗下，才能最大限度地激發個體潛能，而提問頻率過高則會讓學生產生焦慮和厭煩，從而影響學習的積極性。所以，課堂提問要控制數量，做到少而精。教師設問要目標明確，問題的指向是知識、能力還是情感態度價值觀方面，都要一一考量，并結合學生的認識水平循序漸進地發問。如在文化生活中講解“文化與經濟、政治的關系”時，通過引入美國好萊塢電影對中國市場影響的案例，向學生發問：“美國電影在中國市場上產生了什么效益？美國電影文化中透露出什么信息？可以從中得出什么結論？作為中國公民，我們該如何面對這一現狀？”通過這樣精心安排的設問，先要求學生總結知識點，再引導學生思辨看待問題，最后促使他們情感的升華。這樣的設問目標明確，每個問題都有針對性，學生的知識、能力、情感態度價值觀都得到良好發展。

二、“啟”——啟發誘導，于最近發展區發問

好的問題應該能啟動學生的思考。蘇聯著名教育家維果茨基認為，兒童的認知發展水平有個“最近發展區”，即從兒童目前已經達到的水平到他們目前自己無法獨立解決問題，需要在成人或者同伴群體的指導下可能達到的水平之間的區間。當問題在學生的最近發展區時，具有思考性和挑戰性，可以激發學生思維。教師要找到學生的最近發展區，并將問題分解成若干小問題，由淺入深逐步設問，啟發學生思考。比如在經濟生活中講解“商品價值量的決定因素”時，教師可將問題分解如下：“什么是商品價值？價值量由什么決定？勞動量如何衡量？個別勞動時間決定商品價值量會造成什么后果？那該怎么辦？”通過這樣的設計，從學生的舊知出發，步步導向新知，由此突破了該難點。

三、“趣”——優化語言，增加語言魅力

語言是課堂教學的載體，教師的課堂語言是傳遞信息的關鍵。而高中思想政治課的內容又很抽象，教師承擔著把抽象深奧的理論通俗化、趣味化的重要任務。因此，教師在教學中應加強語言的豐富性、趣味性，這樣進行提問才能引起學生的關注。教師在教學中要多選取網絡流行語、歌詞、段子、名人名言等進行轉換表達，增強語言的趣味性。比如，在講解“影響價格的因素”時，可用《霧里看花》的歌詞引出價格波動情況；在分析股票的風險性后，可設問：“為了不做一個藍瘦香菇的悲催股民，你應該如何投資呢？”諸如此類的語言包裝能提高學生的參與積極性，從而激活課堂。

四、“評”——準確評價，將問題適時的回彈給學生

教師的評價是對問題和答案的強化，及時、準確的評價可以幫助學生釋疑，加深對知識點的理解，并生成新的觀點，故教師要重視評價。首先，評價語言要顧及學生的自尊心和自信心，不要對答案做簡單的正誤評價，而是挖掘其合理的成分，多問幾個為什么，讓學生展示思考過程，從中發現學生思考的深度和存在的問題，引導學生更加合理地思考。其次，在學生回答后要適當地把問題回彈給本人或其他學生，在學生思考的基礎上，強化一些模糊點，讓學生主動發現問題，主動生成答案。

課堂提問是一門教學藝術，教師需要在長期的教學實踐中不斷地發現問題，找出癥結，并對癥下藥，這樣才能切實發揮課堂提問的價值，從而提高課堂效率。

（責任編輯柳紫）