微課支撐下的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用探析

劉佳琪

【摘要】基于微課的翻轉課堂模式屬于一種新型的教學模式，有助于彌補傳統教學模式的缺陷。因此，本文將主要從微課和翻轉課堂的基本概念以及微課支撐下的翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用這兩個方面進行闡述，為大學英語教學提供指導性參考意見。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 大學英語教學 應用探析

一、引言

教師將重難點制作成視頻，學生通過自主觀看視頻，在英語教學課堂中需要對問題進行討論解決難點問題，這樣的方式便是基于微課下的翻轉課堂教學模式。這種教學模式引起了當前教育界的密切關注，并逐漸地應用到大學英語教學中。

二、微課與翻轉課堂的基本概念

美國人最早提出微課的概念，它是指教師在課堂中或課堂后，圍繞教材內容的某些重難點進行一種新型的教學方式，這種教學方式具有明確的目標，具有較強的針對性，且時間較短。微課主要是通過課堂教學視頻的形式來完成的，包括與教學內容相關的教學課件、教學反思、練習測驗以及教師點評等教學資源。

美國一所高中最先應用翻轉課堂教學模式，教師通過自制的PPT演示文稿以及視頻，將這些內容上傳到專門的網絡上，學生可以根據自己的需要下載資料。這種學習方式打破了課堂的限制，學生可以在課余時間利用教師上傳的資料進行自由學習，通過這種翻轉課堂的形式，教師與學生在課堂上就擁有更多的互動學習的機會，學生不需要再單一地聽從教師灌輸式講解，學生有了更多地自主學習的機會，有利于維持學生的主體地位。翻轉課堂教學也被稱為顛倒課堂教學，教師從教學內容與教學大綱出發，借助于現代信息技術，將教材中的重難點以及補充學習的知識制作成相應的視頻教程，學生在課后只需要觀看這些教材視頻就能掌握相應的知識。其次，學生學習結束以后，可以在網上自我測試，對自我知識的掌握水平進行檢測，促進學生對知識的有效掌握與理解。

三、微課支撐下的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用

1.對微課資源進行開發與設計。在傳統的大學英語教學過程中，教師更多地依賴英語教材，教材是教學活動開展的依據。這樣的教學方法容易讓學生感覺疲倦，不利于激發學生的英語學習興趣。因此，教師可以轉變教學模式，利用翻轉課堂教學模式，將信息技術應用到教學中。將課程的重難點以及補充學習的知識點制作成相應的視頻，學生通過下載學習。在翻轉課堂教學形式下，教師要學會對多層次的微課資源進行設計與開發，但前提是以教材內容為基礎，最終促進學生英語水平的提高。

例如：在講解“How to Improve Study Habits”這篇教學內容時，教師可以充分地利用微課資源，將文章中的重點詞匯、難點語法以及重點語篇的理解通過微課制作的方式呈現給學生。利用微課將這些重難點制作成視頻，集中一段時間對學生進行重點講解，最終促進學生了解。同時，教師可以將全班學生拉進一個QQ群、微信群或者是英語學習的討論區，教師將制作的內容非常詳細的微課課件通過群分享的方式分享，學生課后可以下載。教師還可以布置一些與教學內容相關的題目，讓學生思考，學生可以在群里共同討論問題，加深學生對知識的理解。

2.教師創設教學情境，促進學生理解教學內容。在基于微課進行英語微課翻轉課堂教學時，大學英語教師要精心設計課堂教學活動。通過翻轉課堂模式教學有利于促進師生間的互動交流，學生在課后遇到的英語難題可以帶入英語課堂，再在英語課堂中將問題解決。所以，教師在上課過程中要創設合適的教學情境，使得英語課堂的教學氛圍更加活躍。一方面，教師可以根據之前的教學經驗并結合學生在學習微課視頻中遇到的一系列問題，將重點問題總結出來，采用分組討論的方式，促進學生進一步思考問題，通過學生間的交流促進共同解決問題。另者，教師可以讓學生根據自己意愿，選擇合適的方式，在課堂上探討微課視頻內容。如：個人報告、角色扮演以及情境模擬的形式，通過這種方式激發學生對新知識的學習熱情，使得學生學習的主動性提高，增加英語教學的效果。

3.采用多樣的英語教學評價方式。基于微課的英語翻轉課堂教學模式需要對評價的方式以及體系進行相應的完善，如果按照傳統的評價體系顯然是不符合英語翻轉課堂教學模式要求的。因此，以教學內容與學生的學習情況為基礎，教師要設計一套完整的可操作的評價體系，為使得評價的方式更加客觀與公正，評價方式應該更多樣，促進評價主體的多樣化，讓學生、教師、家長等各個主體參與到評價中來。并且評價方式可以改變原來期末考試的做法，更注重學生學習過程的評價，在學習過程中評價學生對知識的掌握，最終促進學生英語成績的提高。

四、結語

總而言之，翻轉課堂教學模式是未來英語教學的重點發展方向，采用微課支撐下的翻轉課堂教學模式有利于提高學生學習的動力，彌補傳統教學模式的缺陷。在使用翻轉課堂教學模式時，教師要根據學生的實際學習情況，借助現代科學技術，有針對性的進行英語教學模式創新，促進學生英語學習水平提高。

參考文獻：

[1]謝梅.基于微課的翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用[J].英語廣場，2016，（03）：95-97.