探索英語課堂中的創新教學

唐麗萍

【摘要】新課程標準更注重學生能力的培養，對課堂教學要求越來越高，很大程度上要求英語教師不僅要改變傳統的教育觀念而且要有創新意識。本人就英語課堂中如何實施創新教學，培養學生的創新思維和能力，做了一些初步的探討。

【關鍵詞】英語課堂 創新教學 探索

隨著新課改的不斷深入，課堂教學看似從“只顧語言知識的講授而忽視能力的培養”誤區中走出來了。但目前所謂的課堂無非是讓學生聽聽、說說、做做，用簡單的英語描述熟悉的人和事物，看似熱鬧，可讓學生寫時就錯誤百出，所以迫切需要我們不僅有嶄新的教育觀念，高超的教學能力和水平，還應有高度的創新激情和毅力，有一種不斷進取、追求、永不滿足、永不停滯的創新精神，不為教而教，不為教材、教案所奴役，敢破敢立，舍同求異，將課堂教學真正變為創新實踐的主陣地。為此，本人就英語課堂教學中如何實踐創新教學談一談自己的心得和體會。

一、教師要有創新意識

教師首先要轉變教育觀念，要有創新意識，不斷改革教學方法，創造新教學方法；掌握教育和教學的藝術，懂得怎樣組織和進行課堂教學才能適應創新教育的要求；教學中應幫助學生形成發散性思維習慣，從而構建起以學生為中心，以學生自主活動為基礎的教學模式。

二、英語課堂中實施創新教學的做法

1.創設情景、營造創新氛圍。《英語課程標準》指出：要關注學生的情感，營造寬松、民主和諧的教學氛圍。英語課堂教學中每個教學步驟最好多創設情景，層層遞進，根據教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從所給材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。例如我在教實用英語Unit 8 Travelling的詞匯后，讓學生看車盛行的video，然后討論What do you think of it？同學們踴躍參與，那些愛好環保主義的同學更是爭先恐后地發言，有的說It causes air pollution.有的說It will waste a lot of money. 有的說It is very convenient.接著讓學生思考If the environment is polluted，what will happen？ 這時他們說出各種各樣的答案：如no enough food，no place to live。之后讓學生討論并設計簡短some brief and impressive slogans to call on more people to protect our environment。學生們爭先恐后的到黑板上寫出slogans。有的寫No cars，no pollution.有的寫People should be limited to buy cars.有的寫Protect environment，protect ourselves…然后讓他們討論并選出最好的標語，學生們各抒己見，充分調動了學習興趣和積極性。我認為設計此類題，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，就會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

2.培養自立探究，巧設創新探索機會。素質教育是培養人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。心理學研究表明，想象是可貴的心理品質和創造的基礎。在課堂教學中，我通過以下幾個方面來啟發學生的創新思維。

（1）詞匯的創新教學。詞匯教學主要使學生掌握詞義、詞的搭配和用法，要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情景的教學，并結合聽說讀寫等語言實踐才能達到。因此，要想使學生迅速掌握和運用所學的單詞，我不再像以前枯燥無味地講解單詞，而是嘗試一些新辦法。如實用英語Unit7 Sports and Hobbies，我讓學生盡可能多的說出體育項目，如fencing，badminton，boxing …同時把這些詞寫在黑板上。學生年輕活潑，大多數愛好運動，積極發言，從而增加了許多新知識。這個過程中，他們會說出接力賽，舉重等。同時我用課件展示這些單詞并補充有關詞匯，學生就輕松學會了relay race，weightlifting等新詞.

（2）對話課的創新教學。對話課，要注重語境的設置，引入語境既要堅持不懈，又要循序漸進。因此，英語教學中教師必須充分認識到語境對于培養交際能力的重要性，把語言教學與認識文化有機結合起來，進而達到運用語言進行交際的目的.如在教實用英語Unit 7 Sports and Hobbies的對話時，我為學生創設采訪語境，兩人對話：一人當記者，一人當劉翔。這既達到訓練交際能力的目的，也可從劉翔成才的過程中得到一些啟示。之后，我將整個班級分為三大組，每大組又分成若干兩人小組，然后選出代表到臺上表演他們的對話。教師從每組選兩名代表組成評委團，對各小組的表演進行打分，評出最佳表演、最佳創意獎等。這一活動不僅發揮了想象力和談論意圖的交際功能，并且大大增強學生說英語的自信心。

（3）課文的創新教學。課文教學方法很多，但教師應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。在分析實用英語Unit 5 Health的課文時，我讓學生回答What do you do in your spare time？ 和What do you like to eat or drink？ 有些學生就事論事地回答。這時，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生Good hobbies and healthy food are beneficial to our health，so we should form good hobbies and get rid of unhealthy food.當然，除上述方式外，還有許多其他的方法，如排列故事順序；填寫表格等，我們應根據具體情況選擇不同的方法。

三、激發直覺思維，培養發散思維，提高創新思維能力

創新必須首先求異，而求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程。它是創造性思維發展的基礎。直覺思維又稱非形式邏輯思維，是人腦對事物整體及本質直接領悟的思維過程。所以要培養學生的創新思維能力，既要培養學生的求異思維又要培養學生的直覺思維。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，充分利用課本插圖、多媒體及游戲活動創設一個開放的空間，激勵學生直覺推新，發散創新。如在教實用英語Unit4 Shopping時，我用卡片畫了很多穿著不同衣服的人物，然后分發給同學們并要他們對這些圖片進行描述，其他同學根據描述來猜測Who is it？學生就會猜測并積極發言，之后，讓學生描述自己最喜歡的衣物，從而達到以創新意識來靈活運用語言知識，創新實踐能力也得到了真正地提高。

總之，學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育過程本身就是一種探索與創造，英語課堂教學應把學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一。教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新的能力。

參考文獻：

[1]張國楊.素質教育與外語教學.

[2]廖曉青.創新教學法介紹（四）.

[3]廣東省職業技術教研室編.實用英語.