高三英語復習教學策略探討

孟建玲?オ?

[摘要]高三英語復習教學是一項繁瑣而又系統的工作，教師要在有限的時間內幫助學生夯實雙基，鞏固詞匯和語法，提高閱讀理解能力和寫作能力，從而達到復習備考的目的。

[關鍵詞]高三；英語；復習

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07006201

高三英語復習任務重、內容多且壓力大。作為高三英語教師，我們要思考采取何種復習教學方法和策略，減輕學生的負擔，提高復習效率，確保在復習中提高學生的英語綜合素質和備考能力。

一、立足考綱，重視基礎，夯實語法和詞匯

盡管新高考取消了單詞拼寫，但詞匯仍然是英語學習的基礎。在高三一輪復習的過程中，我們要求學生以單元詞匯為依托，按單元學習和復習詞匯。二輪復習中，我們給學生印刷高考單詞手冊，并要求學生按照字母順序復習單詞，尤其是一些常見的單詞和短語，要求學生不但要會寫，還要會用。

1.突破單詞大關，識記考綱詞匯

（1）困擾高三學生英語復習的首要問題是單詞。許多學生死記單詞，但效果不好。作為高三英語教師，我們應該指導學生結合課文記單詞、短語和句型，并背誦課文中的好句子，通過閱讀，在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上應用。對考綱要求的3500個單詞要做到：一要掌握其基本含義，二要掌握其引申義以及語法功能。要注意一詞多性、一詞多義和熟詞生義的情況。

（2）歸納總結，舉一反三。英語單詞的拼寫是有規律的，教師應盡量幫助學生總結歸納規律，以達到舉一反三、事半功倍的效果。如要求學生結合單詞的前后綴以及與一些詞根的搭配，利用發散思維記憶單詞。例如，可以讓學生巧記“t→c”由形容詞轉化為名詞的規律：different→difference，confident→confidence，important→importance，等等。

2.夯實語法，做到“系統化、條理化、清晰化”

針對分散在初、高中課本中的所有語法項目，教師應先整理，分類分塊，使之系統化、條理化。 例如在講到非謂語動詞形式在句中作賓語的情況時，我們歸納如下：

（1）只能接to do的詞，如：wish， would like， hope等。

（2）只能接ving的詞，如：enjoy， practice， suggest， stand， avoid， keep， imagine， consider， cant help， finish， risk， appreciate等。

（3）接ving和to do意義基本相同的詞，如：begin， start， love， like， prefer等。

（4）接ving和to do意義不同的詞， 如：forget， remember， regret， stop等。

（5）以物作主語接ving表示被動的詞，如：need， request， require， want， be worth等。

盡管近年來高考逐漸“淡化語法”，側重“語言運用能力”的考查，但是對于高考，語法還是很重要的。縱觀高考考題，我們發現語法填空、完形填空、短文改錯、閱讀理解、短文改錯及書面表達等，都不可避免地要運用語法來分析句子結構。因此，語法的復習不可輕視，一定的語法知識是提高語言能力的基礎。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強在語境中對理解、推理能力的考查。如，可以結合近幾年的高考題講解語法。在講完非謂語動詞的用法后，可以用高考中的語法填空題或短文改錯題來進行鞏固。例如2014年高考語法填空真題中有這樣一段話：I heard a passenger behind me shouting to the driver， but he refused 46（stop） until we reached the next stop. Still， the boy kept 47（ride）.根據學生已經掌握的refuse to do sth和keep doing sth，就可知道這兩空分別填to stop和riding。

二、廣泛閱讀，提高閱讀理解能力

廣泛閱讀各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是閱讀能力產生質的飛躍的關鍵。沒有充足的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧、提高閱讀水平。在閱讀時，首先要注意內容和體裁的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等；體裁有記敘文、議論文、說明文、應用文等。了解各種文章的特點對提高閱讀能力將會大有裨益。如新聞的標題和第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生的時間、地點、人物、前后因果等。其次，閱讀選材難易程度要適合學生，能激發學生的興趣和閱讀積極性。另外，在大量閱讀的基礎上要不斷總結成功經驗和失敗教訓，逐步訓練學生的閱讀速度和閱讀技巧。在實踐中，應著力培養五個方面的能力：①快速瀏覽能力。②猜詞能力。③獨立分析能力。③準確捕捉主題句的能力。⑤合乎邏輯的判斷能力。

三、分類練習，提高寫作能力

寫作能力的提高要循序漸進，一輪復習初期的練習可要求學生盡量使用常用詞和常見句型，當學生有一定基礎后，教師可以讓學生逐步使用一些新穎詞匯和復雜結構。練習的方式，可要求學生先利用復習中講到的短語或重點單詞進行單句翻譯的練習，先爭取把句子寫順，提高文字表達能力，然后再逐漸練習各種題材的短文。此外，我們可以給學生一些好的作文模板讓學生背誦，增加語言輸出的儲備。

只要我們在復習的過程中采取恰當的策略，讓學生夯實基礎，從各方面著手開展復習，掌握相應的方法和技巧，就一定能順利完成高三階段的英語復習任務。

（責任編輯周侯辰）