對義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的思考

石小林

[摘 要]通過對義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)困生在校學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)學(xué)困生群體的學(xué)生自身原因、家庭原因進(jìn)行分析，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，實現(xiàn)高效教育。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；農(nóng)村學(xué)生；教學(xué)方法

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0092-01

處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，有少部分學(xué)習(xí)起來比較困難，接受知識的能力差，獨立思考和獨立完成作業(yè)都很吃力，我們通常把這部分學(xué)生稱為學(xué)困生。

一、學(xué)困生在校的學(xué)習(xí)狀況

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)動機

學(xué)困生視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)沒有目的性，認(rèn)為上學(xué)是家長的意圖，上課是學(xué)校的安排，因而沒有成才欲望，抱著混學(xué)的態(tài)度。他們認(rèn)為知識深奧難學(xué)，隨著內(nèi)容的加深，時間的推移，聽不懂記不住的越來越多，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生認(rèn)為有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無足輕重，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，一般不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，課堂上不注意聽講，不求甚解，不積極參與學(xué)習(xí)活動，不主動提出或回答問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組討論不發(fā)言也不記錄，神情木然，跟不上教師的思維，作業(yè)以抄襲為主，甚至出現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象。

3.情感和意志缺失

學(xué)困生存在自卑感，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，永遠(yuǎn)也學(xué)不好，有的和教師持對立態(tài)度。他們?nèi)狈W(xué)好的信心和意志，一旦遇到困難就產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。

二、出現(xiàn)學(xué)困生群體的原因

1.學(xué)生自身原因

在認(rèn)知和接受知識的過程中，智商、情商的高低，直接影響著認(rèn)知的數(shù)量和質(zhì)量，同樣一個問題，教師講過之后讓所有的學(xué)生去解答，但學(xué)困生就是沒辦法完成。他們情緒低落，對上課、完成作業(yè)以及和同學(xué)討論不積極，他們有自卑感，也有虛榮心，因而導(dǎo)致落入學(xué)困生行列。

2.家庭因素

家庭教育是整個教育過程中的重要一環(huán)，是緊密配合學(xué)校教育的有機組成部分。但是這個年齡階段的農(nóng)村學(xué)生家長大部分已到外地打工掙錢，把子女的教育、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)重任交給親友，可他們對孩子的學(xué)習(xí)、在校表現(xiàn)一概不知，更不要說進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。長此以往，這些學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，逐漸落入學(xué)困生行列。

3.學(xué)校因素

（1）教育方法失當(dāng)使部分學(xué)生變成學(xué)困生。親師信道，厭師則厭學(xué)，每一位學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵，學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)困生更是如此。可教師卻忽略了學(xué)困生的心理感受，過多的批評讓學(xué)困生蒙上陰影，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭師厭學(xué)的局面。（2）教師上課節(jié)奏過快，部分學(xué)生跟不上，成為學(xué)困生。教師在教學(xué)過程中，為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，趕進(jìn)度超進(jìn)度，因此講課速度快，學(xué)生思考問題時間太短，一部分學(xué)生由于跟不上節(jié)奏，就只能當(dāng)聽眾或觀眾了。長此以往，他們的思維閉塞，淪為學(xué)困生。（3）教學(xué)起點偏高，擠出學(xué)困生。教師希望每一位學(xué)生都聰明、勤奮、好學(xué)，卻常常忽視了學(xué)生的差異性，不能做到因材施教，因而制定同一教學(xué)目標(biāo)，提出同樣要求。那些思維能力、分析能力、應(yīng)用能力相對較弱的一部分學(xué)生，由于常常達(dá)不到目標(biāo)，對學(xué)習(xí)失去信心，從而淪為學(xué)困生。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

針對學(xué)困生的現(xiàn)狀，作為教師、家長要幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)信心，重新找回自我。具體來說應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，從學(xué)困生個人入手，一方面要加強自我認(rèn)識，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。另一方面要加強對這部分學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)其耐力和意志力、自信心，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。第二，要加強家庭教育和管理力度。希望學(xué)生家長能充分認(rèn)識到孩子的“前途”比“錢途”更重要，不能“親情不夠金錢補”。同時還需要注重教育子女的方法，尊重他們，相信他們，鼓勵他們，讓他們在溫馨、和睦、民主、寬松的環(huán)境里茁壯成長。第三，學(xué)校要大力推行素質(zhì)教育，舉辦豐富多彩的課余活動，成立課外興趣小組，寓教于樂，積極營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實行賞識教育，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)揮學(xué)困生的潛能，使他們成人、成才、成功。

總之，通過對學(xué)困生現(xiàn)狀及形成原因的分析，知道他們也希望自己學(xué)好，變成優(yōu)秀學(xué)生。為此，廣大學(xué)困生及其家長和教師都希望建立學(xué)校、家庭、社會結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，發(fā)揮群體力量，為學(xué)困生撐起一片晴朗的天空，實現(xiàn)和諧教育。

（責(zé)任編輯 斯 陌）