信息技術教學培養學生學以致用能力淺探

曾榮

[摘 要]讓學生學習多媒體信息處理技術，并應用這些技術服務學習、工作和生活十分重要。在《聲音的獲取與加工》一課的教學中，教師可組織課堂小活動，讓學生感受“現場錄音”；設計有趣的問題，培養學生的探究能力；利用貼近學生生活的事例，激發學生的學習動力；明確任務，引導學生自主學習。

[關鍵詞]信息技術；學以致用；多媒體；錄音；截取；合成

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0059-01

《聲音的獲取與加工》是初中《信息技術》八年級的教學內容，學生通過本章的學習將掌握獲取截取和合成聲音的方法。隨著人們生活水平的提高，很多家庭都購買了數碼的影音設備，學生在學習生活中也能接觸到這些數碼設備，那么如何讓學生學習多媒體信息處理技術，并能應用這些技術服務學習、工作和生活呢？

一、組織課堂小活動，讓學生感受“現場錄音”

當前，很多學生喜歡音樂，不少還喜歡唱歌、喜歡表演；誠然好的歌曲、好的聲音對我們來說是很有吸引力的，基于學生這個心理，我在開課之前對學生說：這節課我們首先來開展一個跟聲音有關的小活動，請同學們在老師給出的幾首歌里面挑選一首來做我們班的班歌。同時我還告訴他們，為了合理公正我還要現場錄音。通過一番討論，學生有了決定。當我把現場錄音重現的時候，學生聽到剛才自己的發言都樂了起來。這時我把本節課的問題向學生提了出來：你們知道我是怎樣錄音的嗎？學生聽到我的問題都安靜了下來，我能感覺出來他們都想回答我的問題。看著學生探知的欲望被激發出來了，我就跟他們介紹了計算機錄音和MP3錄音的多種方法。隨后我邀請兩名平時班里愛表演的學生登臺，“秀”了一下計算機和MP3不同的錄音方法。

初中生普遍好動，喜歡參與活動、展示自己，組織課堂小活動能讓學生自然地參與到課程的學習中來。這樣的教學設計充分調動了學生學習本節內容的積極性，拉近了教學內容與學生的距離；同時也自然地把學生對音樂的喜愛轉移到對聲音文件的處理這個層面上。

二、設計有趣的問題，培養學生的探究能力

為了讓學生掌握采集CD音樂數據的操作方法，我把推薦給學生的歌曲事先刻入CD，課堂上，我拿出CD光盤，跟他們說：剛剛大家選定歌曲就在這張光盤里，同學們有沒有辦法把它拷貝到你的電腦硬盤呢？

教學中把這個問題提出來時，學生都覺得有趣，并躍躍欲試。學生掌握了從數據光盤拷貝數據的操作方法，了解到采集CD音樂數據與普通數據的不同，激發了探索欲望。

三、利用貼近學生生活的事例，激發學生的學習動力

學生掌握了幾種聲音采集方法后，我跟學生說：同學們學會了一些聲音的采集方法，但是還沒有掌握聲音的加工方法，接著我給同學們播放了一首手機鈴聲。當我放完這首手機鈴聲的時候，學生就討論開了，有學生說：我爸爸手機就是用這首鈴聲；有學生說：這不是某首歌曲的高潮部分嗎……

這些貼近學生生活的事例，使他們開始對聲音的加工有了興趣。

四、明確任務，引導學生自主學習

接著我演示了Total Recorder的常用剪輯功能和Wavecn聲音處理軟件的混音合成方法，大部分學生都想試試這兩種軟件是不是有這么“神奇”，所以就有了如下的任務設計。

任務一：把音樂CD里面第一首歌曲采集到計算機的E盤。

任務二：從 “流行歌曲”文件夾中選取一首歌曲，利用自己掌握的音頻編輯軟件剪輯這首歌中的一小段作為手機鈴聲，然后以MP3格式存盤到E盤“手機鈴聲”的文件夾中。

任務三：從“背景音樂”文件夾中選取一首歌曲，找出一段作為背景音樂，然后用WaveCN的錄音功能采集一段介紹自我（或自我發揮創意，但錄音內容要求健康、積極）的錄音，最后用WaveCN混音合成一首個性化手機鈴聲，完成后以WAV格式存到E盤“手機鈴聲”的文件夾中。

通過上述任務操作，學生對聲音文件有了感性的認識，接著我又指導學生回到課本內容的學習中。

初中生一般樂意展示自己的勞動成果，在這節課末，組織學生開展一個成果報告會，選一些學生作品進行展示，讓學生在欣賞的同時，對作品的創意設計和技術應用進行點評。這樣的課程設計使學生由被動變成主動，利用信息技術解決問題的能力也得到了進一步的提升。

五、總結

本課教學，在任務安排上注意引導學生關注身邊發生的事情，同時讓學生能根據學習需要或創造需求，學會選擇多種工具綜合完成任務，并使學生明白在有多種選擇的情況下，哪種軟件使用最方便、效果最好，就用哪種軟件，使學生能根據需求選擇合適的工具軟件。

（責任編輯 柳 紫）