論用創新譜寫音樂教學的新篇章

韋龍軍

[摘 要]在初中音樂教學中，通過創新教學引導學生主動參與，讓學生在參與中獲得音樂知識的構建，能真正感受音樂之美，這樣才能激活音樂課堂，提升學生的音樂審美能力。教師觀念要創新，要讓學生喜歡音樂；模式要創新，要讓學生主動參與；媒體要創新，要讓學生感受音樂。

[關鍵詞]音樂；創新；教學

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0047-01

音樂一直沒有列入中考的行列，所以無論是教師還是學生對它都不夠重視，課堂模式和教學方法都較為單調，學生的音樂學習興趣不高。創新音樂教學，就是要能切實看到音樂課對學生發展的作用和價值，以新的教學理念指導音樂教學活動，讓學生從傳統的音樂課堂中解放出來，積極參與，促進其能更好地獲得音樂樂理知識，能用音樂去表現美，提升其音樂審美能力。

一、觀念要創新，要讓學生喜歡音樂

音樂被看作是“副科”，教師不重視，課堂中采用的教學模式單一，久而久之，學生也就對音樂課失去了興趣。相反，有一些教師太過于注重音樂學科知識，課堂氣氛死寂，學生也不太喜歡。音樂教學的任務并不是要培養音樂家，而是要培養學生的音樂學習興趣，讓學生在音樂學習過程中能懂得去感受、欣賞音樂，以音樂來表現自己，最終促使其音樂審美能力的提升。

新課標中強調音樂教學“以興趣愛好為動力”，要立足學生的生活和實際，引導學生去認知、感受、學習音樂。在教學中就應多給學生創造機會，如通過話題情境引導其開口表達，借助活動引導其進行表現，讓學生上臺表演，借助視頻引導學生聽賞后說感受。同時，要注重通過情境激發學生的興趣。如《青春舞曲》的教學中，在引導學生聽的同時，讓他們跟著歌曲的拍子拍手，體會節拍感。在了解新疆維吾爾族的特色樂器手鼓和薩巴依時，通過圖片展示，讓學生說說其構造特點，然后教師再介紹演奏方法。要激發學生的興趣，更多的是要讓學生主動參與。

二、模式要創新，要讓學生主動參與

學生是學習的主體，教育要關心人、尊重人，要讓學生能在學習過程中得到應有的發展。就音樂課教學而言，所采用的模式較為簡單，要么是簡單教學生唱唱流行歌曲，要么是以講授的方式照本宣科地進行講解，學生在整個學習過程中都較為被動。創新教學模式，就是要從這種以師為主的模式轉變為以生為主的模式，讓學生能在音樂學習過程中獲得體驗，展示自我。

在音樂教學中，要變“講”為“引”，讓學生在聆聽、欣賞中理解音樂的內容、體驗其情感。如在《卡門序曲》的教學中，教師先不講解教材內容，而是以歌劇《卡門》的視頻為引導，讓學生了解其內容，然后以故事為線索，結合故事引出《序曲》，引導學生以小組為單位展開對《序曲》的對比（從節奏、旋律等方面進行），找出其異同，在教師的點撥下讓學生明確什么是“序曲”和“回旋曲”。在欣賞課教學中，要注重多引導學生傾聽和感受，尤其要多引導學生在欣賞后說出自己的感悟，然后教師再給予指導。

三、媒體要創新，要讓學生感受音樂

在音樂教學中教師要充分應用好多媒體，借助多媒體來引導學生感受音樂，體會音樂的美感，使其能在學唱、傾聽、欣賞等活動中獲得審美體驗。如《多情的黑土地》中《阿里郎》的教學，先用多媒體播放《劉老根》的片斷，引導學生說出其所屬劇種，由此引出“二人轉”。在學生說“二人轉”的基礎上以課件展示并介紹“二人轉”。接著引導學生聆聽《二人轉曲子牌》，根據樂曲情緒了解其結構。

音樂欣賞，關鍵是要讓學生獲得體驗。如《森林之聲》教學中，要讓學生能較好地掌握A、B兩段在節奏重音上和情緒上的對比就是一個重點。教學中先播放歌曲，問“歌曲可分為幾段”，分清A、B兩段，學生合作在樂譜上標出A、B段的速度、力度、音色與重音記號（教師適時指導）。明確A、B兩段的風格后，借助介紹馬祖卡舞曲，教師播放音樂，讓學生傾聽交流“A、B樂段在演唱方法上有什么不同？B段每小節第幾拍上加重音更能突出馬祖卡舞曲的風格特點？”學生交流后教師總結，然后教師引導學生演唱并自己控制速度、力度與音色變化。如此，借助多媒體而形成師生互動，以問題為引導讓學生在學習中感悟，更好地理解作品。

綜上所述，一堂好的音樂課必定是學生樂于參與的、能讓其在學習過程中有所發展的課。在初中音樂教學中，教師要轉變以往的教學觀念，樹立學生主體意識，通過創新教學引導學生主動參與，讓學生在參與中獲得音樂知識的構建，能真正感受音樂之美的所在，這樣才能激活音樂課堂。

（責任編輯 斯 陌）