談詩歌教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

王盛軍

[摘 要]詩歌教學(xué)中可有效整合信息技術(shù)，利用多媒體聲、樂、視頻、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生興趣，把握作者情感，突現(xiàn)詩歌主題，使學(xué)生漫步詩歌意境，喚起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]詩歌教學(xué)；信息技術(shù)；興趣；情感；主題

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0013-01

信息技術(shù)發(fā)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息化已成為鮮明的時(shí)代特征，教育的發(fā)展也在分享著信息化發(fā)展進(jìn)步的紅利。詩歌教學(xué)中更可利用信息技術(shù)，將各自發(fā)展的詩、歌、樂、舞合為一體，使學(xué)生漫步詩歌意境，喚起情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、歌之，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入猶如樂章優(yōu)美動(dòng)人的序曲。上課伊始，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體音樂或者視頻來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生身臨其境、心受其撼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以張信哲的《白月光》進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中，腦海中自然浮現(xiàn)出月亮的形象，以及“海上生明月，天涯共此時(shí)”“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬”等詩句。教師順勢引導(dǎo)：“明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，因相得益彰而留香千古，在眾多詠月的詩詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來被公認(rèn)為中秋詞之絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞。”

在課堂上利用歌曲導(dǎo)入時(shí)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而在運(yùn)用歌曲導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)該綜合多方面的因素來選擇歌曲。中學(xué)生大都喜歡明星，喜歡流行歌曲，因此，我們所選擇的歌曲不宜太過陳舊。當(dāng)然從歌曲內(nèi)容來講，一定是健康的，適宜學(xué)生聽的，要讓學(xué)生在娛樂審美中受到教育，同時(shí)，所選歌曲必須同教材密切聯(lián)系，要有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、樂之，把握情感

詩歌語言凝練，飽含著作者豐富的想象與思想感情，理解時(shí)會(huì)有一定的難度，很容易產(chǎn)生距離感。如何有感情地朗讀詩歌，除了教授學(xué)生把握詩歌節(jié)奏，學(xué)會(huì)抓住蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵詞外，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，背景音樂的配備，充當(dāng)了非常重要的角色。而詩歌本身就具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美。這樣就將“詩”與“樂”很好地融合在了一起。例如，在美讀《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師以曹永安的《蘇武思鄉(xiāng)》古箏版純音樂作為配樂進(jìn)行范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛傾聽。學(xué)生邊欣賞邊結(jié)合課文關(guān)鍵詞很容易地把握了作者情感，紛紛分享自己的理解：表達(dá)了對(duì)親人的懷念，抒發(fā)了作者政治失意所帶來的傷感，充滿了對(duì)生活的熱情期盼和祝愿。教師適時(shí)總結(jié)，這首詞中蘊(yùn)含著作者入世與出世、進(jìn)與退的極端復(fù)雜的情感，并請(qǐng)學(xué)生在配樂中嘗試自主朗讀，表達(dá)作者的復(fù)雜心境。

為達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們?cè)谶x擇配樂時(shí)，首先應(yīng)確定這首詩在表達(dá)主題時(shí)所采用的風(fēng)格，如豪放的、婉約的、深情的、哀婉的、慷慨激昂的、清新朝氣的……其次，要注意意境的契合，使所選音樂的意境與詩歌意境有著更深層的精神意蘊(yùn)的相連。因此這配樂已經(jīng)不是簡單的背景鋪墊，而是能夠烘托并彰顯詩歌的靈魂與意境，激昂可促人熱血沸騰，感傷可令人淚沾衣襟。只有用合適的音樂才能喚起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和與作者情感上的共鳴，才能較快速地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

三、舞之，突現(xiàn)主題

文章的主題思想是貫穿全文的線索，也是文章形散神聚的核心。在美讀的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠簡單把握文章的主題思想，但是如何讓它更清晰地呈現(xiàn)在視野當(dāng)中，這就需要提煉、概括和總結(jié)。而古詩詞穿越時(shí)空來到當(dāng)下，對(duì)于知識(shí)積累和生活閱歷有著明顯欠缺的學(xué)生來說，主題的把握就有了實(shí)際困難，這就需要我們借助一些手段來幫助學(xué)生理解。以多媒體為平臺(tái)，結(jié)合最時(shí)興的藝術(shù)形式，吸引學(xué)生注意力，使主題呈現(xiàn)一目了然。同樣在《水調(diào)歌頭》這篇詞作中，教師可播放創(chuàng)意沙畫《明月幾時(shí)有》的Flash動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂和藝術(shù)家的生花妙筆用自己的語言概括出文章主題。《明月幾時(shí)有》這一創(chuàng)意沙畫，本身就是在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解及剖析的情況下完成的，它使學(xué)生的想象和詩歌的優(yōu)美意境更加立體化地展現(xiàn)了出來。學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容，并受Flash動(dòng)畫的啟迪，很快各抒己見：本詞通篇詠月，在月的陰晴圓缺中，滲入濃厚的哲學(xué)意味；本文的上闋反映了作者復(fù)雜而又矛盾的心情，下闋則轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、曠達(dá)的思想感情……教師適時(shí)總結(jié)：本文以月抒情，表達(dá)了詞人對(duì)其弟的思念之情以及對(duì)人生遭遇的感悟，表達(dá)了詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。

幫助我們把握文章主題的信息資源很多，比如直觀的統(tǒng)計(jì)圖表、與文章完美契合的音樂視頻、形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫……只要我們有耐心，有熟練的信息技術(shù)作為支撐，那么，一切優(yōu)秀的資源都會(huì)成為教學(xué)素材。

總之，教育信息化，是教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是學(xué)生發(fā)展的未來需求。能夠合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，做到信息技術(shù)與詩歌教學(xué)的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，就一定能實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的最優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 陳劍平）