生活元素在英語課堂上的運用

摘要：在英語課堂中適當滲透生活元素，為學生的學習搭建更多的平臺，提升他們的語言運用能力。利用生活實物，創設有針對性的情境，促使生發自主探究的欲望；運用生活經驗，幫助實現由已知向未知的順利過渡；應用生活場景，創造自由表達的機會，讓語言技能在自然的語言環境中形成。

關鍵詞：生活元素實物經驗場景

貼近學生生活的英語課堂更容易形成學習動力場，更容易激發學生的學習潛能，使他們主動發現新知識，形成新技能。在英語課堂中適當滲透生活元素，為學生的學習搭建更多的平臺，提升他們的語言運用能力。

一、以生活中的常見實物作學具

小學生的直覺思維比較敏銳，現實生活中看得見、摸得著的常見實物，容易給他們留下深刻印象。所以，各種各樣的生活實物是創設英語學習情境的便利工具，能夠向學生傳遞大量直觀的信息，對他們的視覺和觸覺形成刺激，引發他們探究學習的自主性。英語教學中，教師可以結合具體的學習內容，選取生活中常見的實物作學具，創設有針對性的情境，促使學生生發自主探究的欲望。

教學譯林新版小學英語四年級上冊 Unit 8 Dolls前，我請每個學生帶一個自己喜歡的玩偶來上課。當他們亮出自己的玩具給我看時，我馬上進行了評價：“Well done. How beautiful your dolls are！”學生聽了我的評價，臉上都洋溢著自豪的笑容。借此時機，我及時鼓勵他們：“What does your doll look like？ Can you describe your doll in English？”一聽要用英語介紹玩偶，學生都直搖頭。此時，我接過前面幾位學生的玩偶，進行介紹：“OK. Now lets learn how to describe these dolls. Look at this doll. He has long hair and two big eyes. He has two big ears， too.”“Look at this doll. Her nose and mouth are very small. Her hair is long and yellow.”介紹了幾個玩偶后，學生逐漸領會了介紹技巧，覺得這樣的介紹難不倒自己，便積極舉手想介紹自己的玩偶。此時，我沒有讓他們馬上介紹，而是先組織他們以小組游戲的形式相互介紹，然后推選介紹最好的成員在全班展示。最后，有學生舉著自己的玩偶介紹：“I like this beautiful doll， her hair is long and curly， her eyes are big and bright.”這段介紹不僅使用了教師介紹時用的常規句式，還靈活融入了沒學過的單詞，使句式一下子豐滿了起來。這樣的句型組織，無疑是學生對已有認知進行過自主歸納、組合的成果。

二、讓生活經驗與學習內容有效對接

小學生經過幾年的成長已積累了一定的生活經驗，這是他們構建新知的基礎。聯系教材內容，教師可以選擇一些能夠激活學生生活經驗，引發學生聯想的學習活動，幫助學生實現由熟悉內容向未知內容的順利過渡，讓學習變得更加生動、有趣。

教學譯林新版小學英語四年級Unit 5 Our new home時，考慮到學生已經能夠比較準確地說出一些家中常見物品，如sofa（沙發）、table（餐桌）、fridge（冰箱）、clock（鐘表）等，我嘗試讓他們根據自己家的實際情況，畫出家中的各個房間以及具有代表性的家具。畫自己的家，學生格外有興趣。他們一邊畫，一邊很有興致地用英語標示各種家具，遇上不會的，便主動向同桌或其他同學請教；大家都不會的，就主動借助工具書進行查詢。最終，他們立足自己的生活經驗，憑借自己的努力和同伴的互助，完成了個性化、有特色的創作任務，還標示出了一些我沒提到的家具物品，如bedroom（臥室）、sitting room（客廳）、living room（起居室）、closet（壁櫥）等，很好地提升了學習效果。

三、在生活場景中促進英語表達

在熟悉的生活場景中，學生更容易形成強烈的表達意愿。組織學生進行英語對話時，教師可以結合不同年齡段學生的實際情況以及具體教學目標，選取學生切身經歷過的生活場景作為對話情境，激發他們的表達欲望，讓他們的語言技能在自然的語言環境中形成。

教學譯林新版小學英語四年級上冊 Unit 7 How much？時，學生對于運用“How much”進行價格詢問并不陌生，且大部分學生已經積累了豐富的購物經驗，對生活中的購物場景也很熟悉。因此，教學時，我播放了一段購物視頻，并順勢導入：“I’m sure you are familar with the scene. In this scene we often have to know the price of articles if we want to buy them. How to ask about the price of items？”很多學生當場就回答：“use‘how much’。”“What kind of complete statement shoud be used to express it？ For example if you want to buy a pen？”學生立馬答道：“How much is this pen？”我又追問：“Also if you want to buy some notebooks？”學生又搶著回答：“How much are these notebooks？”待學生掌握了具體問法后，我又做發問者，引導他們思考如何回答這樣的提問。在具體的生活場景中，學生學得很主動、很投入，高效完成了學習任務。

在英語課堂中科學滲透生活元素，構建輕松融洽的課堂氛圍，打造多向交流的課堂教學系統，是新課程改革對英語教學的基本要求。將豐富、多元、有用的生活元素有機融入英語課堂，推進教學相長、思維生長課堂的形成，讓英語學習更有成效。