歌唱教學(xué)中的鋼琴伴奏“四步曲”

摘要：表現(xiàn)力強(qiáng)的鋼琴伴奏，往往能深化學(xué)生對(duì)樂曲的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)。根據(jù)鋼琴伴奏多用主調(diào)音樂手法表現(xiàn)作品主體的特點(diǎn)，提出“彈”好“四步曲”的路徑：哼唱曲譜，正確把握旋律；熟悉和弦，配置準(zhǔn)確和聲；理解風(fēng)格，選擇精準(zhǔn)織體；整體布局，著眼點(diǎn)睛提升，實(shí)現(xiàn)琴聲、歌聲、心聲的和美共鳴。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏旋律和聲織體

歌唱教學(xué)是中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的重要模塊，而鋼琴又是歌唱教學(xué)的重要樂器載體。音樂課堂中，我們經(jīng)常能聽到一些教師隨著歌曲的情感以及學(xué)生對(duì)歌曲的反應(yīng)，運(yùn)用鋼琴調(diào)節(jié)歌曲伴奏的速度、音高、力度等，從而獲得良好的教學(xué)效果。表現(xiàn)力強(qiáng)的鋼琴伴奏，往往能深化學(xué)生對(duì)樂曲的感受和理解，帶動(dòng)學(xué)生投入歌曲的情緒，激發(fā)他們的情感表現(xiàn)，達(dá)到琴聲、歌聲與心聲的完美交融，是提升音樂課堂效率的重要步驟。根據(jù)鋼琴伴奏多用主調(diào)音樂手法表現(xiàn)作品主體的特點(diǎn)，筆者以為，歌唱教學(xué)中的鋼琴伴奏應(yīng)“彈”好如下“四步曲”。

一、哼唱曲譜，正確把握旋律

熟悉、分析歌曲的旋律，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)通過反復(fù)視唱了解旋律的風(fēng)格、情緒、調(diào)式、高潮、思想內(nèi)容、體裁形式等，把握旋律的內(nèi)涵，對(duì)旋律有總體的了解，是鋼琴伴奏的重要步驟，而哼唱又是分析旋律的重要方法。

如為蘇少版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)的歌曲《你早》（如圖1）伴奏前，教師可以對(duì)著曲譜進(jìn)行哼唱分析。

哼唱過程中，教師就能初步明確這是一首C大調(diào)歌曲，單段體結(jié)構(gòu)，由四個(gè)樂句構(gòu)成，第一、三樂句基本相同。對(duì)旋律進(jìn)行整體梳理后，就能感知到全曲歡快活潑、略帶抒情、富有生活氣息的特點(diǎn)。由此，教師就能胸有成竹地帶著愉悅、高昂的狀態(tài)進(jìn)行伴奏，帶學(xué)生體會(huì)旋律中透出的人與自然和睦相處的美好情境。

二、熟悉和弦，配置準(zhǔn)確和聲

很多合唱歌曲的鋼琴伴奏都涉及和聲。和聲又主要關(guān)涉和弦、正和弦的概念。

（一）和弦、正和弦的基本概念

一般來說，三個(gè)以上高低不同的音按一定的音程關(guān)系組合起來，被稱為和弦。組成和弦的每個(gè)音都被稱為和弦音。三和弦由三個(gè)音按三度音程關(guān)系疊置而成。在和弦的基本形態(tài)中，最下端的基礎(chǔ)音被稱為根音，其余兩個(gè)音則根據(jù)它們與根音的音程關(guān)系，被稱為三音和五音。三和弦是調(diào)性音樂的和聲基礎(chǔ)，因其構(gòu)成的音程關(guān)系不同，三和弦有以下四種類型：大三和弦、小三和弦、增三和弦和減三和弦。其中，大三和弦和小三和弦是兩種主要形式。和弦一般有原位、第一轉(zhuǎn)位和第二轉(zhuǎn)位。以C大調(diào)和a小調(diào)為例，伴奏前可以說或彈出主和弦和轉(zhuǎn)位和弦。

正和弦是指在大調(diào)式或者小調(diào)式中，建立在音階第Ⅰ、第Ⅳ音級(jí)上的自然音三和弦以及建立在音階第Ⅴ音級(jí)上的自然音三和弦或者七和弦（七和弦為五音上再增加三度音，用羅馬數(shù)字“7”標(biāo)記）。以圖2中的正和弦為例——

在音階第Ⅰ音級(jí)，即音階主音上的三和弦被稱為主和弦，代表了調(diào)式中最穩(wěn)定的功能，屬于主功能，也是調(diào)式中和聲運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、引力中心和歸宿。在音階第Ⅳ音級(jí)，即音階下屬音上的三和弦被稱為下屬和弦，代表了調(diào)式中不穩(wěn)定的功能，屬于下屬功能。下屬和弦從下方五度對(duì)主和弦構(gòu)成支持，并朝著主和弦的方向運(yùn)動(dòng)。在音階第Ⅴ音級(jí)，即音階屬音上的三和弦被稱為屬和弦和屬七和弦，代表了調(diào)式中另一種不穩(wěn)定的功能，屬于屬功能。屬和弦或?qū)倨吆拖覐纳戏轿宥葘?duì)主和弦構(gòu)成支持，并朝著主和弦的方向運(yùn)動(dòng)。相對(duì)于下屬功能，一般情況下，屬功能更不穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的向主功能運(yùn)動(dòng)的傾向。

（二）和聲的進(jìn)行

安排和聲進(jìn)行時(shí)，首先要對(duì)開始部分、高潮部分、結(jié)束部分的和聲進(jìn)行安排：注意和聲的功能性，明確半終止及終止式；根據(jù)和聲進(jìn)行的規(guī)則及效果安排其他和弦。一般以“穩(wěn)定——不穩(wěn)定——更不穩(wěn)定——穩(wěn)定”的功能序進(jìn)邏輯推進(jìn)和聲，并始終把正和弦作為最基本的和聲材料，副三、轉(zhuǎn)位、變音和弦為輔。旋律開始部分，一般以主和弦為主，強(qiáng)調(diào)調(diào)式，高潮部分選用不穩(wěn)定和功能性強(qiáng)的和弦、變音和弦，增加動(dòng)感。

和聲進(jìn)行前，教師須熟悉各個(gè)大小調(diào)中的正和弦鍵盤位置，在鋼琴上做各調(diào)的Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ練習(xí)，并用聽和弦的方法感受音響效果。在彈奏練習(xí)中，還要對(duì)每個(gè)和弦進(jìn)行延音踏板切換，聆聽并感受和弦色彩。一般來說，大三和弦給人明朗、豎的感覺；小三和弦給人暗淡、橫的感覺；增三和弦給人擴(kuò)張之感；減三和弦給人收縮之感。理解了樂曲內(nèi)涵，聽出了和聲色彩感覺，掌握了和聲進(jìn)行的規(guī)律，就可以編配和聲了。以蘇少版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)的歌曲《上學(xué)歌》為例，拿第一樂句進(jìn)行和聲訓(xùn)練，就能做出四種不同的和聲配置（如圖3）。

以上四種和聲編配，理論上都成立，但運(yùn)用聽和弦的方法，就能感受到各種風(fēng)格的不同。第一種層次清晰，VI級(jí)小三和弦的運(yùn)用對(duì)旋律依附性大，輕巧柔和，能夠襯托出幼兒蹦蹦跳跳去上學(xué)的動(dòng)作特點(diǎn)與年齡特征。第三種IV級(jí)大三和弦就顯得成人化，對(duì)旋律的依附性較差。第二種和第四種和弦有些呆板、沉悶。由此，便能確定第一種為最合適的和聲。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，能大大提升歌曲和聲編配的能力和速度。

三、理解風(fēng)格，選擇精準(zhǔn)織體

織體就是我們通常所講的音型，是包含一定內(nèi)涵的意境單位。織體本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。根據(jù)旋律的需要，選擇與之相協(xié)調(diào)的伴奏音型。織體有三種基本類型：一是柱式和弦音型，即在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，其和聲音響豐滿、厚實(shí)，主要適用于力度較強(qiáng)、莊嚴(yán)宏偉、音響較厚重的歌頌性歌曲；二是分解和弦音型，即在一定節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或由上而下折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，適用于抒情流暢、委婉深情的歌曲；三是半分解和弦音型，即在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音部分分解，如“單音+雙音”“雙音+雙音”等，適用于歡快跳躍、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。

以上三種類型常在伴奏中使用，可以根據(jù)旋律表現(xiàn)需要進(jìn)行靈活調(diào)整。值得一提的是，單樂段一般

只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，以防伴奏中用三種或更多的伴奏織體，會(huì)顯得雜亂無章。如為歌曲《我愛北京天安門》伴奏，相同的旋律可選兩種伴奏音型（如圖4）。

有旋律伴奏時(shí)，左手可選擇琶音伴奏，

1·5·1351·

……音型流暢，一琶二小節(jié)，可以少配和聲；無旋律伴奏時(shí)，則可采用柱式半分解的方式伴奏（如圖5）。

此時(shí)的和聲需要豐富、有色彩，還要有功能性，以Ⅰ級(jí)—Ⅳ級(jí)—Ⅴ級(jí)—Ⅰ級(jí)—Ⅱ級(jí)—Ⅴ/Ⅴ4—Ⅴ5……的形式（如圖6），充分體現(xiàn)少年兒童熱愛祖國(guó)的積極心情。

有時(shí)，樂曲的內(nèi)涵不同，音型選擇也要進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，配合選擇。如歌曲《我的太陽》富有船歌特色，抒情優(yōu)美，但不是任何抒情優(yōu)美的歌曲伴奏都可以用琶音。分別用琶音和 Ⅹ. Ⅹ | ⅩⅩ | 進(jìn)行對(duì)比彈奏，就能明顯聽出后一種音型更能體現(xiàn)這首歌平穩(wěn)中帶搖晃的船歌特色。和聲安排上不多變，反而更能營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的氛圍。

鋼琴伴奏中，織體的選擇應(yīng)符合形象表現(xiàn)與和聲配置需要，講究順手、易彈。可從簡(jiǎn)單易彈的織體入手，然后練習(xí)其他織體，進(jìn)而融入更復(fù)雜的織體音型。

四、整體布局，著眼點(diǎn)睛提升

清晰了解歌曲曲式的結(jié)構(gòu)，有助于更好地把握全曲的伴奏框架。重視伴奏總體的布局，也就是歌曲前奏、間奏、高潮部分和旋律長(zhǎng)音等處的綜合應(yīng)用，還要在關(guān)鍵處“點(diǎn)睛”，能夠很好地提升伴奏的和諧性。

（一）前奏、間奏、尾聲處“點(diǎn)色”

前奏是歌曲開始之前，通過預(yù)示歌曲主題內(nèi)容、渲染氣氛，提示演唱者的情緒、音高、調(diào)式、節(jié)奏等，給聽者帶來具體的音樂形象。前奏可以選用歌曲中的典型樂句進(jìn)行彈奏，也可以在音區(qū)上有所改變，起到提升聽者注意力的作用。如為歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》伴奏，用歌曲最高潮部分的旋律作為歌曲前奏，能夠一下子凸顯歌曲所蘊(yùn)含的情緒，引導(dǎo)學(xué)生或者聽眾迅速進(jìn)入歌曲的主題意境中。

間奏是對(duì)歌曲的音樂形象、情緒變化、調(diào)式對(duì)比的銜接，是對(duì)音樂內(nèi)容的補(bǔ)充，發(fā)揮著烘托氣氛、描繪背景的作用，也能為演唱者提供必要的提示和歇息的機(jī)會(huì)。對(duì)間奏進(jìn)行“點(diǎn)睛”，常常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如為歌曲《唱支山歌給黨聽》伴奏，在第一樂段和第二樂段中增加一句旋律間奏“……0 23| 6.5- 46 |5 - | 43 65 |1.（54|35 65 |1.3- 21 |07 65 | 3 5 ）……”不但有承上啟下的作用，還能水到渠成地將歌者從第一樂段的喜悅情緒帶入控訴舊社會(huì)的悲憤情緒中，更好地表現(xiàn)歌曲的深層意蘊(yùn)。

尾聲是通過鋼琴伴奏對(duì)歌曲的終止進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充，進(jìn)一步抒發(fā)作品的思想感情，讓歌曲的內(nèi)容表達(dá)得更充分、更完美。用心打造尾聲，往往能給人余音繞梁、回味無窮之感。如為歌曲《聽媽媽講那過去的事情》伴奏，在尾聲長(zhǎng)音處加上變和弦“（ 65 . | b75 .| 1- |1 - ||）………3 5 | 5 6 5.3- |2 3 2 |1 5 6 |1 - | 1 -|1 -|1 - | 1- ||”，漸慢結(jié)束，能使歌者的情緒得到延伸，營(yíng)造一種對(duì)美好光景的憧憬。

（二）長(zhǎng)音處加花

在長(zhǎng)音旋律處加花，用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜汀⒑拖一蚨绦⌒蛇M(jìn)行填充，有畫龍點(diǎn)睛之效。如在歌曲《彩云追月》中的長(zhǎng)音旋律中加上一些旋律加花填充，就更能襯托出“皎潔明月動(dòng)”“彩云逐相隨”的迷人景色以及濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（三）高潮處加強(qiáng)

在歌曲高潮處也可做加強(qiáng)的藝術(shù)處理。如反向的八度、音階、半音階進(jìn)行，根據(jù)風(fēng)格使用震音、琶音等，選用動(dòng)感較強(qiáng)的變化和弦、色彩和弦以加強(qiáng)緊張度、烘托氣氛等等，都是不錯(cuò)的嘗試。

另外，鋼琴伴奏還要注意加強(qiáng)基本功訓(xùn)練；加強(qiáng)樂感、音樂創(chuàng)造力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；有意識(shí)地聆聽各種類型音樂的主旋律，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺；重視作品的情感表現(xiàn)，將情感表現(xiàn)與彈奏結(jié)合；加強(qiáng)模仿練習(xí)，做到將正譜中的典型音型靈活移植到同類型的歌曲中；等等。鋼琴即興伴奏需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和積累，由易到難地逐步增加伴奏手法，逐步實(shí)現(xiàn)琴聲、歌聲、心聲的和美共鳴。