六年級學生說“不”現象研究

【摘要】小學六年級的學生正處于青春期的早期階段，會出現一些“叛逆”的心理，對家長、教師的要求不愿聽從，一味地說“不”，產生一系列不良行為。說“不”行為究其實質是青少年的“叛逆”，主要原因是青少年自主意識的覺醒和自我訴求的產生、人際交往的變化以及與家長代溝的形成。針對這些原因可采取以下應對策略：幫助青少年形成獨立自主的生活習慣，培養特定的興趣愛好，處理好周圍的人際關系。

【關鍵詞】說“不”現象；六年級學生；“叛逆”心理

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）08-0046-02

【作者簡介】李培，江蘇省連云港市向陽小學（江蘇連云港，222000）教師，一級教師。

六年級是小學階段的結束時期，也是小學向初中過渡的中轉時期，六年級的學生在思想與行為方面變化很大，會出現一些“叛逆”的心理，對家長、教師的要求不愿聽從，一味地說“不”，產生一系列不良行為。作為畢業班的班主任，加強對學生的教育管理是一項重要的工作。我們要做好小學畢業班的思想教育和心理疏導工作。

一、說“不”現象的實質

青少年在和成人的相處中往往處于弱勢地位，經常“被教育”和“被管教”。當青春期生理不斷成熟時，青少年的心理也面臨著翻天覆地的變化，自主意識慢慢形成，渴望發出聲音，渴望有人傾聽。同時，他們又急切地想要自己的私密空間，當成年人對他們的束縛過緊，他們無力掙脫或者感覺空間被侵害時，就會表現出“叛逆”。

“叛逆”這個詞本身就存在語言暴力的影子，筆者認為下文中的“叛逆”應該由“說‘不’行為”進行代替，說“不”行為究其實質是青少年的“叛逆”。

由此，我們可以看出青少年說“不”行為的產生并不是青少年的單方行為，而是一種青少年和家長、教師的雙方行為。在家長和教師眼中這個孩子“不好管”“管不住”；在孩子眼中則是“這個老師很變態”“我的父母很煩人”。筆者曾試圖尋找“叛逆”這個詞相對應的反義詞，最后發現最能接受的一個詞居然是“盲從”。那么，我們就圍繞青少年“叛逆”這個論題來進行適當的討論和分析，從一個教育者的角度來找出由“叛逆”而引發的一系列問題的答案，從而使青少年更好地成長。

二、說“不”現象產生的原因

（一）青少年自主意識的覺醒和自我訴求的產生

伴隨著生理的發展，青少年開始逐漸掌握基本生活技能，獨立生存能力有了很大提高。伴隨著性成熟，逐漸產生了諸多心理訴求。分析動物的行為模式會發現，隨著性激素在體內的激增，絕大多數動物都會開始與父輩疏離，開始他們的流浪生活，直到組成新的家庭。當我們的孩子開始學會了做飯、洗衣、收拾房間，是不是意味著他們也可以獨自生活了？人類是一種社會關系極其復雜的動物，每個人的一生都難以脫離社會關系的束縛。隨著個體的成長，必要的社會關系調整會關系到人際交往的和睦與穩定，家長、教師與兒童的交往方式勢必要從“保姆式”“圈養式”向“朋友式”“放養式”轉變，平時的交流也要更趨平等，少一些簡單的命令，多一些傾聽和分析。

（二）青少年人際交往的變化

隨著青少年的成長，同齡人的相互交往逐漸增多，包括同性交往與異性交往。這種交往的重要性不言而喻，家長和教師要善加引導，切不可輕下判斷，更不能粗暴干涉。青少年的人際交往，從依戀父母開始向依戀同齡人傾斜，這是他們步入社會的初始階段，是為以后處理人際關系做準備。這時很容易出現一些常見的問題，如同性之間不正確的江湖義氣、哥們情懷，異性交往的早戀等。這時，父母和教師處理相應問題要講究技巧，謹慎對待。因為青少年往往很注重同齡人之間的接觸，一味地制止交往、抹黑交往對象、否定交往關系，往往會適得其反。

堅持對畢業班學生開展德育工作，引導他們學會做人。由于各種原因，一部分小學六年級學生行為習慣較差，還有一部分學生出現了厭學的情緒。針對這種情況，班主任和科任教師要做好每位學生的思想工作，找準原因，對癥下藥；關注學生的思想動態，把一些不良的傾向消滅在萌芽狀態；對成績較差的后進生要單獨補課，降低作業難度；對違紀學生，要用《小學生日常行為規范》《小學生守則》以及學校的規章制度、班規班約加以約束。同時也要對他們進行情感教育，堅持進行操行分獎懲、個別談話、家訪等。

（三）青少年與家長代溝的形成

青少年處于人生觀、價值觀的快速形成期，其本身價值體系是不成熟和不完備的，容易受周圍環境的影響。同時，受中國傳統教育的影響，青少年對周圍人和事情，很容易形成全是全非、非此即彼的評價。他們容易盲目崇拜，甚至去包容崇拜對象的各種瑕疵；他們也很容易莫名厭煩，會因為不喜歡某個老師而討厭他所教的課程。他們愛憎分明，以至于不允許成年人干涉，而且這種愛憎很容易在同齡人之間傳染。其實，這也很容易理解，這是一種融入集體的表現，青少年似乎在努力地組成一個集體，而且每個個體都試圖在這個集體中扮演某種特定的重要角色。種種這些都會導致青少年與家長之間的代溝。

三、應對說“不”現象的策略

（一）形成獨立自主的生活習慣

生活技能的基本掌握是青少年成長的重要表現形式，大多數青少年都有這方面的愿望，這或許是一種動物性的本能。家長和教師要做這方面的引導，順勢而為或許就能把矛盾消弭在萌芽狀態。買菜、做飯、洗衣、收拾房間，不要小看了這些基本的生活能力，自主生活能力的培養是青少年成長的必要環節，而且很多跡象表明，自立的品質在錯過了青少年這段時期之后就很難養成了。不要認為家務會影響課業，占據學習時間，實際上，學習不好的原因往往就是疲勞作業、效率低下，家務勞動可以轉移注意，使學習時的視力疲勞得到緩解，有助于學習效率的提高，學習時精神更能集中。

（二）培養自己特定的興趣愛好

良好的興趣愛好可以影響人的一生，緩解焦躁、憂慮、不安等負面情緒，讓人更加熱愛生活，也是消除青少年說“不”行為根源的一種手段。培養青少年書法、繪畫、音樂等愛好，既能幫助他們提高藝術修養，陶冶情操，又能使他們更加集中注意力，提高觀察事物的能力；培養青少年棋類游戲的愛好，能培養青少年的邏輯思維，使他們擁有分析具體事物的能力；培養青少年球類運動的愛好，能釋放他們內心的負面情緒，同時又鍛煉他們的體魄。但青少年興趣愛好的“度”應該由家長和教師來幫助把握，不能讓興趣愛好過多占用他們的時間，耗費他們過多的精力。

（三）處理好周圍的人際關系

處理好青少年的人際關系，對家長和教師尤為重要。既不能橫加干涉，也不能讓其處于失控狀態。獨生子女的家庭結構，往往導致父母對青少年控制加劇，形成“病態的愛”；而留守兒童的人際交往又處于失控狀態。當青少年不能在父母和教師那里得到肯定時，往往會尋求同齡人的慰藉，甚至被不良社會青年所利用。

針對畢業班學生心理波動比較大，一些學生有厭學、對抗情緒和逆反心理的情況，班主任要做好畢業班學生的思想工作，找準原因，對癥下藥；在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。

在教育過程中，教師與學生之間有多方面的互動，可能會產生種種矛盾。教師用真誠的態度進行正確的引導、說服，學生會從心里佩服教師；教師也有了一定的威信，矛盾很容易就化解了。

家長要和青少年一同成長，不能用一成不變的態度去和青少年互動，更不能去排斥孩子的變化。須知正是因為他們長大了，家長也應該相應與孩子共同成長，否則可能會導致他們永遠長不大。