自閉癥兒童繪畫康復法

【摘要】有研究結果顯示：多數自閉癥兒童認知學習的優勢在于視覺處理，表現為有優越的機械記憶力，同時出現重細節、輕整體、不善于整塊地吸收信息、不能主動理解的現象。這些特征和繪畫相通，通過繪畫的感染，自閉癥兒童能夠降低情緒沖突，提高觀察力和表現力，促進認知發展。基于此，探索自閉癥兒童繪畫的培養路徑，通過效果觀察和提煉總結培養繪畫興趣、促進親子關系、疏導自我情緒、發展健康個性，從而使自閉癥兒童能最大程度得到康復。

【關鍵詞】自閉癥兒童；繪畫；康復

【中圖分類號】G447 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）08-0042-03

【作者簡介】徐楚涵，江蘇省灌云縣特殊教育學校（江蘇連云港，222200）教師。

自閉癥是廣泛性發育障礙的一種，以男性多見，起病于嬰幼兒時期，主要表現出不同程度的言語發育性障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等癥狀。大多數自閉癥兒童言語較少，有些患者還會伴有精神發育遲緩障礙，但是有一部分自閉癥兒童在某些方面會表現出特殊的能力，比如繪畫。

一、自閉癥兒童的繪畫優勢

有研究結果顯示，多數自閉癥兒童認知學習的優勢在于視覺處理，其他方面較弱。部分自閉癥兒童在繪畫上有獨特的天賦，他們會通過繪畫表達他們難以被外界覺察的內心世界。比如英國一名6歲的自閉癥兒童Iris Grace，她有著超高的繪畫天賦，并且極其熱愛畫畫，經常將自己的情感通過繪畫表達和宣泄出來。Iris的作畫風格和印象派大師莫奈極為相似，甚至被稱為“小莫奈”。

我國臺灣著名漫畫家朱德庸也是泛自閉癥患者，也有典型的自閉癥癥狀，他小時候不會按照正確的筆畫寫字，總是認錯字，但是卻有出其不意的想法、觀察力和想象力，所以他在26歲時通過畫漫畫成名了。他常說他畫的所有漫畫都是在表達他對事情的懷疑，他就是通過畫漫畫來抒發自己的情緒。在現實生活中，他難以融進正常的社會交往中，所以畫漫畫就成為他表達內心世界的窗口。

我校的一名自閉癥兒童特別喜歡畫畫，甚至在繪畫上面有一定的天賦。教師不論在黑板上畫出多復雜的東西，他都能立刻理解圖形里面的線條邏輯，用流暢平實的線條畫出來，并且畫得很漂亮。我畫出半個人形出來，讓他接著畫出完整的人，他也能畫得非常好，并且會很細心地在人物的鞋上畫出雙層鞋底。

二、自閉癥兒童繪畫的培養路徑

（一）涂鴉畫，培養繪畫興趣

自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們中的一部分人在繪畫方面顯現出令人意外的“天才”創造力。讓自閉癥兒童進行涂鴉畫，可以培養他們的自我認同感。在美術教學中，給自閉癥兒童準備8開畫紙、各種材料筆，讓他們自由選擇畫筆，隨意調色，以學校為主題在畫紙上進行涂鴉，培養他們初識繪畫的興趣。剛開始，有的學生不知道怎么做，教師就做示范，比如照著書本，用食指抹上紅色的顏料后在畫紙上涂鴉一個書本的圖案，一次、兩次……慢慢地提高他們的繪畫興趣。不管學生畫得怎么樣，教師都要給予鼓勵和表揚，鼓勵他們以一種自由的方式體驗繪畫的樂趣，這樣能讓他們感覺到放松心情，更加自由地表達自己。按這種方式培養一段時間后，教師說涂鴉一個桌子，他們就立馬興致勃勃地自由選擇畫筆和顏料涂鴉桌子，這說明繪畫的興趣已培養起來了。

教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒。”所以美術教師在教學中要注意以學生為主體，培養他們的主動性，激發他們的繪畫興趣。

（二）畫媽媽，促進親子關系

繪畫興趣被激發以后，教師可以漸漸深入地讓自閉癥兒童開始畫圖形，由易到難、由直觀到抽象，循序漸進地引導他們調整注意力，學會觀察自己和身邊的親人，促進親子關系。在一節美術課上，我們請來一位自閉癥兒童的媽媽，先讓孩子觀察自己的媽媽，說出媽媽的特點。教師詢問式地引導學生說出媽媽的頭發是長還是短、眼睛是大還是小等問題，媽媽可以幫助孩子一起回答問題。然后教師在黑板上先做示范，再引導學生在畫紙上將媽媽描繪出來。剛開始畫的時候，他們可能會情緒緊張，這時需要媽媽的幫助和安慰。學生畫出來的畫可能效果夸張，比如眼睛歪歪扭扭但是很大，但這說明他已經開始對媽媽有了觀察。然后教師和媽媽一起問學生問題，比如，媽媽做飯在哪里、那里有什么、怎么畫等等，再一起幫助學生完成作品。自閉癥兒童能把自己的媽媽畫出來，說明他們已經對媽媽有了關注。

自閉癥兒童往往對父母缺乏依戀，無法建立親密的關系，親子之間的互動更難以開展。根據自閉癥兒童愛畫畫的特點，讓他們畫自己、畫父母，可以促進親子關系的和諧。

（三）創作畫，疏導自我情緒

自閉癥兒童常活在自己的世界中，大多數自閉癥兒童是圖像思維，對他們來說，繪畫也許是語言之外的一種較好的溝通與表達方式，教師可以根據學生的畫來了解他們的情緒情感。在課堂上，教師拿出自己事先畫好的代表高興和憤怒兩種不同心情的畫提問學生：喜歡哪幅畫。學生指出自己喜歡的那幅，教師解釋畫的意思，然后引導他們將情緒畫出來，并且說明畫出來就獎勵好吃的。學生開始一點點摸索著畫，教師在學生停下的時候給予鼓勵，鼓勵他們如果繼續畫下去，還有更多的獎勵。學生畫一遍、兩遍、三遍……漸漸清晰地畫出自己的情緒，這說明他們已經能把某一種情緒通過繪畫的方式傳遞給外界。在繪畫治療過程中，學生將自己融入畫里，能培養適應能力和人際交往能力，有助于形成和發展健康的個性和心理品質。

新人教版美術課本有這樣的觀點：一幅好的兒童美術作品的價值在于情感的真實表達。所以讓自閉癥兒童大膽地把自己的喜怒哀樂通過繪畫表現出來，也是一種讓他們展現自我的良好途徑。

（四）寫實畫，發展健康個性

讓自閉癥兒童從酣暢淋漓的韻律畫過渡到寫實畫，不僅能提升他們的繪畫能力或技巧，還能發展他們健康的個性，讓他們逐漸學會用“理性”的眼光看世界，慢慢接觸社會、融入社會。在一次實踐中，教師讓自閉癥兒童坐在教室走廊前觀察一天里太陽的東升西落，觀察在不同的時間里，太陽的方位是什么樣子，然后通過畫面展現出來。先讓學生觀察太陽升起的方向和周邊的建筑物，比如學校的花園，讓學生在畫出太陽的同時，畫出對比的參照物花園；中午，讓學生坐在教室走廊前觀察太陽的方位，此時的太陽在天空正中心的位置，是在學校旗桿的上方；下午太陽快落山時在學校圖書室的位置，引導學生發現它們的不同，并且在畫紙上畫出來。將三幅畫連在一起，就成為一天太陽東升西落的圖畫講解。在學生繪畫過程中，教師引導學生觀察實物的顏色，選取水彩筆顏色，最終通過畫面展現出他們對世界的認知。

蘇格蘭作家托·卡萊爾說過：“美術一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕。”所有繪畫的基礎都與生活息息相關，畫出生活中真實的事物，體會生活的別樣化，有助于自閉癥兒童發展健康個性。

在教育教學中，要逐漸讓學生去發現生活的美好，并把這些感受通過繪畫表現出來，讓他們真正體驗到生活的意義。