心育的校本化創新實踐

【摘要】學校心理健康教育是一條專業性、科學性、系統性很強的工作。江蘇省鎮江市江濱實驗小學通過多樣化的校本培訓，創設彰顯文化特質的環境氛圍，與學科教學的深度融合，最終實現有效調適共同發展的校本化心育之路，旨在推廣成功的經驗，達到促進廣大青少年身心健康成長的目的。

【關鍵詞】校本化心育；環境浸潤；學科融合；科學分野

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）00-0000-00

【作者簡介】趙聯，鎮江市教育科學研究所（江蘇鎮江，212000）副所長、鎮江市心理學會副理事長。

江蘇省鎮江市江濱實驗小學的校本化心育實踐給了我們一些啟發和借鑒。

一、研訓在先

學校心理健康教育是一項專業性很強的工作，學校心理健康教育工作者必須明確學校心理健康教育的目標任務，掌握學校心理健康教育的核心理念與技術，做到“預防為先，有的放矢”。鎮江市江濱實小人深知這一道理，將心理健康教育隊伍專業化建設放在首位，成立了“心理健康教育領導小組”，組織教師參加心理健康教育系統化培訓，通過“請進來、走出去、傳幫帶”的形式開展多種校本培訓活動。“江花班主任工作坊”負責對心理健康教育工作中發現的問題、存在的困惑開展研究與指導，參與到特殊班級的班級輔導工作中去，幫助解決具體問題。

二、環境浸潤

諾爾特長詩《孩子從生活中學習》有這樣一段：“如果孩子生活在公平里，他將學會處事公正；如果孩子生活在安全感里，他將學到信心；如果孩子生活在肯定中，他將學會自愛；如果孩子生活在被接納和友誼中，他將學會喜愛這個世界。”的確，孩子在從生活中學習的，營造富有教育感染力的生活氛圍將使孩子受到潛移默化的影響。

江濱實小精心設計綠化景觀和多樣的墻體文化，處處彰顯關注心理、陽光向上的文化特質。學校重點打造的“生命教育體驗館”“七彩童夢園”等是學生最愛的場所，校園網上的“蕓姐姐信箱”“網上談心屋”等成為學生心靈的港灣。學校建成個別輔導室、團體輔導室、沙盤游戲室，并配備了相應的設備設施，滿足學生心理輔導需要。同時學校圖書館也選購了多種心理健康教育類的報刊、雜志，滿足教師專業提升的需要。

三、融合實施

學校心理健康教育是個系統工作，與學校的教育、教學、管理等工作密切相聯。江濱實小統籌規劃心理健康教育，將心理健康教育與多學科課堂教學相融合，將心理健康活動納入學生社團活動總課表等，無疑是實施“校本化心育”的有效路徑；采取“前置型心理預防、過程中心理干預、事發后心理支持（心理跟蹤）”教育策略，使有心理問題傾向的學生擺脫了困境；“擁抱周”等活動定格了學生“最歡樂的笑臉”；《小學生生命教育成長手冊》則記錄了“生命芽”“生命葉”“生命花”在“身體棒棒、心理樂樂、智慧滿滿”等方面的成長歷程。

四、科學分野

學校心理健康教育是一門科學，有其獨特的目標，旨在有效調適（接納自己、緩解沖突、消除障礙、矯治行為）、尋求發展（發揮潛能、實現價值、積極而有效地生活）。它不是學校教育的全部，不能代替德育和其他教育活動。同時，學校心理健康教育注重“聆聽、接納、疏導、支持、參與、體驗”等，是專門技術的應用。學校德育及其他教育活動在目標、策略、途經、方式等方面與心理健康教育還是有所不同的，學校德育及其他教育活動可以借鑒學校心理健康教育的積極策略，但要防止“心育化”傾向，做到“各美其美，美美與共”。

江濱實小的心理健康教育走出了一條從點到面、從積極干預到全面融合、從心育活動到文化提升的實踐之路。一路走來，有成功、有收獲，也有困惑、不足。讓我們且行且思、共同探秘，恒求上進在校本化心理健康教育的路上。