如何引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】自我評價；自我感悟；團隊合作；完善自我

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）00-0000-00

【作者簡介】劉君宇，江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教師，小學(xué)一級教師。

設(shè)計理念

從心理學(xué)角度看，五年級學(xué)生進入了童年期與少年期的交接處，這是個人發(fā)展過程中的重要階段。他們對自己長處和短處的認識更為明確，對于如何處理兩者的關(guān)系也有自己的看法。筆者發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生往往對發(fā)展自己的長處津津樂道，而對于彌補自己的不足則顯得信心不足或是心存抵觸。同時，五年級學(xué)生也呈現(xiàn)出四個方面的心理特點：一是自我意識增強。他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后，能對自己進行相對清晰的評價；二是逐步形成團隊意識。對自己在團隊中的定位有了較為清晰的認識，喜歡自己組織團隊，團隊中年齡相仿同伴對學(xué)生的影響力和教育作用加強；三是簡單的激勵方式作用下降。哄騙式的表揚激勵方式用在五年級學(xué)生身上趨于無效；四是應(yīng)對困難和不足的自信心不強，需要教師充分接納和理解他們的困惑，同時調(diào)動學(xué)生用樂觀的態(tài)度積極應(yīng)對，從而更加關(guān)注自己、鼓勵自己，獲得快樂體驗。為了更好地幫助五年級學(xué)生認識自我，正確處理自己長處和短處兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，筆者根據(jù)他們的心理特點，結(jié)合心理教學(xué)的方法設(shè)計了《“揚長補短”我能行》心理輔導(dǎo)課。

教學(xué)過程

一、全生動員，談?wù)撈焚|(zhì)

師：同學(xué)們，大家在一起共同學(xué)習(xí)生活了五年，應(yīng)該說對彼此非常了解。那么，讓我們來夸一夸自己和我們的伙伴。

生1：我認為小王同學(xué)很好，他做值日生時特別認真，做的事也很多，自己也很干凈。

生2：我的同桌小李對我特別好，我學(xué)習(xí)上有困難，她都能主動幫助我，謝謝小李。

生3：我們班的班長小鄧很負責，老師交給的工作都做得很好。

生4：我認為自己也很好，特別自信、陽光，大家都喜歡我。

師：剛才那位同學(xué)很好，對于自己的長處，我們也可以大聲說出來，大家說這是什么品質(zhì)？對了，這是自信。還有哪位同學(xué)要來說一說？

生5：小秋同學(xué)也很不錯，他參加鼓號隊訓(xùn)練，從來不怕苦，生病了也從不請假。

二、小組討論，概括品質(zhì)

師：剛才大家說得都很好。現(xiàn)在分小組，對剛才討論到的品質(zhì)用一個詞進行概括。

（在教師的引導(dǎo)下，各組對品質(zhì)進行概括提煉，得出自信、責任、勤勞、合作、友善、堅持六大基本品質(zhì)。）

師：同學(xué)們都很棒，通過同學(xué)之間的合作和討論，得出了心理學(xué)上認為的人應(yīng)該具備的六大基本品質(zhì)，大家為自己鼓掌。（鼓掌）

師：我們把剛才所說的六大品質(zhì)寫在黑板上，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題：這六個品質(zhì)，我們自己是不是都做得很好呢？

（學(xué)生討論，普遍認為不能全部做到。）

師：同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，自己在六個方面未必都做得很好。這沒有關(guān)系，大家都知道一個成語叫“金無足赤，人無完人”，就是說一個人品質(zhì)都特別好是一件很難的事。

設(shè)計意圖：這一階段的重點是破冰和建立共識，通過稱贊同伴和自己，讓學(xué)生迅速融入課堂氛圍，同時在同伴的稱贊下獲得自信。通過分組討論、共同概括，讓學(xué)生合作，共同找到六大基本品質(zhì)，建立他們對自信、責任、勤勞等品質(zhì)的認同，形成良好的教學(xué)環(huán)境，從而為有效開展活動奠定基礎(chǔ)。

三、自我評價，制作木桶

師：同學(xué)們，我們來進行一個測試，看看在六項品質(zhì)的測試中自己能得到幾個A。

（發(fā)放測試表和制作“木桶”的器材、學(xué)生填寫測試表）

師：請同學(xué)們把得到A的品質(zhì)寫在最長的紙板上，把得到B的品質(zhì)寫在中間長度的紙板上，把得C的品質(zhì)寫在最短的紙板上。

師：好，讓我們共同看一段視頻。（播放制作木桶視頻。）

師：下面讓我們動手制作自己的品質(zhì)木桶。

（學(xué)生制作木桶的同時，教師在巡視中與學(xué)生進行個別交流，讓他們說說對自己的評估）

師：來，把我們的成果展示給大家看看。（學(xué)生展示自己制作的木桶。）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計了具有兒童性和趣味性的活動，讓學(xué)生在自評表上評分以及動手制作“木桶”，提高學(xué)生參與的積極性，并通過視頻中小“明星”的示范激勵學(xué)生。通過自評統(tǒng)計讓學(xué)生更全面了解自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和不足。

四、深入推進，感受短板

師：同學(xué)們，如果給木桶加個底，是不是可以用來盛水？大家發(fā)現(xiàn)一個問題沒有，當水超過最短的一塊板時，水怎么樣了？（拿起事先制作好的有底的“木桶”。）

生：漏出來了。

師：很好，大家都很聰明，都發(fā)現(xiàn)了一個木桶中裝水的高度往往不是由最高的那塊木板決定，而是由最短的那塊木板決定的，因為超過了這個短板，水就溢出來了。這就是著名的“短板效應(yīng)”理論，大家明白了吧。

生：明白了。

師：小張，你向同學(xué)們展示下你的木桶，看看哪個是你的短板。

小張：（展示木桶）老師，我的短板是不能堅持，很多事都是虎頭蛇尾、馬馬虎虎的。

師：很好，你對自己有比較清晰的認識。同學(xué)們，讓我們?yōu)樾埞恼啤?/p>

設(shè)計意圖：在破冰、自我評價的基礎(chǔ)上，突出活動的實踐性，讓學(xué)生在富有兒童性和趣味性的活動中體驗被理解、被接納。在實施過程中，學(xué)生之間相互評價，互相幫助，在分享和聆聽的過程中更容易獲得對他人的理解、尊重和體諒，同時更能通過充分的自我察覺，發(fā)現(xiàn)自己存在的短板。

五、形成共識，揚長補短

師：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，短板是對我們?nèi)松l(fā)展的限制。那我們現(xiàn)在一起討論下，面對短板，如何讓自己變得更好。

給你兩個選項。你覺得哪種方法更好呢？（1）繼續(xù)加長自己的長板，忽視我自己的短板，我更棒。（2）繼續(xù)加長自己的長板，改善、發(fā)展自己的短板，我更棒。

生：我們選第二種。

師：很好，大家都做出了正確的選擇，那應(yīng)該說，我們都形成了一個共識，那就是既要注意發(fā)揚長處，更要注意補足短處。用一個成語概括就是揚長避短，我們選擇的方法就是揚長補短。（出示課題：揚長補短我能行）

師：針對同組同學(xué)的不足，我們也相互支支招吧，把我們的點子寫在金點子卡上吧。

（分組活動：小組內(nèi)每人給同伴或自己提一個好建議，寫在便簽紙上，最后把自己得到的建議貼在活動單上。）

第一小組匯報合作的金點子。

學(xué)生1：我們應(yīng)該尊重大家的想法，必要的時候應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。

學(xué)生2：合作時會發(fā)生分歧，可以把每種想法的優(yōu)點找出來，大家討論取舍，可能會想出更好的新點子。

學(xué)生3：一定不能只顧自己，要真誠地和大家交流，表達自己的想法。

學(xué)生4：合作不單單是服從集體的意見，也可以堅持自己的想法，要以理服人。

第二小組匯報友善的金點子。

學(xué)生1：我們都是大孩子了，不能遇到不順心的人和事就發(fā)脾氣，要學(xué)會控制自己。

學(xué)生2：可以在身邊找一個人緣特別好的同學(xué)，以他為榜樣，看看他是怎么做的。

學(xué)生3：真誠地對待他人，不要嘲笑別人的錯誤，要多多幫助同伴。

學(xué)生4、和別人發(fā)生矛盾時要冷靜，也要多理解其他人。

第三小組匯報責任心的金點子。

學(xué)生1：我可以把交代別人的事情放在第一位，盡最大努力完成。

學(xué)生2：把重要的事情，特別是別人囑托的事記在本子上，提醒自己盡快完成。

學(xué)生3：努力把自己的事情完成好也是對自己負責任。

師：老師也介紹一些辦法。你可以選擇一塊短板，試著問自己：（1）對于“我的短板”，我愿意改變嗎？（2）有沒有做得好的經(jīng)歷？有什么經(jīng)驗嗎？（3）我對這樣的改變有信心嗎？（4）要不要找身邊的同學(xué)做榜樣？列計劃，定目標等等。

師：同學(xué)們說得真好，相信在幫助同學(xué)的同時，我們也是在幫助自己。今天我們不僅能“揚長補短”，今后我們還能做到“揚長補短我最行”。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮團隊的力量，在小組充分討論的基礎(chǔ)上層層深入，針對學(xué)生身上明確的不足，運用集體的力量對其加以幫助，每個人都接受到幫助也給予別人好的建議，在交流中獲得自我成長和對他人的肯定，同時體會到“助人自助”的快樂。最后拋出如何使自己變得更好的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐，最后得出“補短方能揚長”以及“揚長補短我能行”的結(jié)論。

教學(xué)反思

本節(jié)課是圍繞學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我完善這一成長中的重要環(huán)節(jié)組織實施的，并以學(xué)生中通常存在的重揚長輕補短這一小切口引入。課程過程中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，普遍表示對自己有了新的認識，應(yīng)該說收到課程設(shè)計的預(yù)期效果。筆者認為這主要得益于以下幾個方面。

1.問需于生，精心準備。學(xué)生成長的現(xiàn)實需要，就是我們開展心理健康教育的出發(fā)點和落腳點。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生對于自己的長處與短處對人生影響的認識不是特別全面，于是就設(shè)計了本節(jié)心理課。同時，為保證課程的順利實施，筆者與學(xué)生進行了多次的交流，了解他們的心理狀態(tài)和喜好，并上網(wǎng)查閱資料、設(shè)計實施環(huán)節(jié)、制作活動道具，做了相關(guān)的準備。

2.營造氛圍，提升效果。心理課的實施效果，很大程度上取決于環(huán)境氛圍和參與者的融入程度。筆者通過破冰環(huán)節(jié)的設(shè)計，迅速營造了認同、贊美、溫馨的課堂環(huán)境和人際氛圍，有效保證了心理課的實現(xiàn)效果。

3.尊重主體，強化主導(dǎo)。在課程實施過程中，一方面強調(diào)學(xué)生的主體性，給他們充分表現(xiàn)、盡情發(fā)揮的空間，促進他們建立了自信、獨立的自我評價；另一方面，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)、歸納，較好地掌握了課程的實施過程和實施效果。

當然，在實施過程中我發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不善參與的孩子活動的效果不太好。這也提示我在以后的課程實施中要充分考慮學(xué)生的實際情況，多為他們創(chuàng)造參與的機會，提高課程的質(zhì)量。