音樂和教育戲劇結合的火花

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學質量的重要因素。那么，在幼教活動中，如何該激發幼兒對音樂的興趣呢？

靈活、多樣的教學法：幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現音樂的全歷程。設計好教學語，增添音樂的特有情趣，活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，在平時的活動中，我們通過音樂的節奏來跟幼兒進行游戲，在生活環節和活動環節中我們也會穿插音樂的節奏進行常規游戲。在這個過程中我注意到一點，幼兒在聽到音樂后會跟著音樂做出自己的動作，有時還會跟自己的朋友一起做出一些動作，當我們音樂結束后部分幼兒主動提出說要再來一遍音樂。在這個過程中我逐漸意識到音樂對于幼兒的重要性，同時也感受到音樂對于教師日常工作中與孩子們交流的重要性。

在參加了教育戲劇一段時間后，我開始通過教育戲劇的手段來進行不同領域課程的涉及，以及對于運用教育戲劇的范式來對音樂活動做出了不同的疑問和實施，參加了教育戲劇與音樂欣賞活動相結合的教研活動，這次活動算是我真正意義上了解教育戲劇和音樂活動相結合，在本次教研中，我們分為三組來進行討論，以小班，中班，大班的年齡特點進行活動的研討，我參加的是以大班級的年齡特點為主所開展的音樂欣賞《玩具兵進行曲》，首先我結合了音樂欣賞的活動流程來進行分析，我們分析了幼兒園音樂教育的作用：幼兒園音樂教育能夠幫助幼兒建構豐富多元的音樂經驗，使幼兒學會自主享受、欣賞、感受及表達音樂。

在幼兒園音樂活動的目標中指出：1.引起幼兒參加音樂活動的興趣，使其萌發感受美、表現美和創造美的情趣與能力。音樂活動中不能片面強調傳授知識和訓練技能，而應重視審美能力的培養。應重視調動幼兒的情感與生活積累，使之主動愉悅地體驗音樂的美感氛圍。2.激發幼兒樂意嘗試操作材料，發展其綜合能力。讓幼兒在主動參與中親自操作與體驗，從而真正獲得對音樂的認識。教師要給幼兒提供充裕的時間、材料和機會，讓他們樂意主動嘗試操作材料（樂器或音樂），從而發展幼兒的綜合能力（聽辨能力、觀察力、思維力、想象力、動作協調力、合作能力等）。3.鼓勵幼兒聯系已有經驗大膽表現、表達，發展自主意識與獨立人格，鼓勵幼兒根據音樂主題，聯系已有經驗展開豐富想象，主動運用各種方式創造性地表達自我認識與情感，強調多方面的綜合表現，發展幼兒自我學習的意識，培養幼兒健全的人格。

在活動中我們開始的暖身游戲就以我們的音樂進行，在活動中我們進行了欣賞音樂和感受音樂還有了解音樂里的故事情節，這樣增加了我們分享音樂的趣味性，在研習部分添加了空間構建，不僅在音樂中了解了故事情節，而且在故事中和空間建構中更加熟悉音樂，最后的舒松游戲中我們運用了舒緩版的《玩具兵進行曲》更好的總結了本次活動音樂的重點。

在具體的活動展開中，孩子們對于新的模式的音樂活動更加感興趣，而且在欣賞音樂時孩子們的注意力更加專注，我們在活動過程中，通過不同段落的音樂讓幼兒想象此時的音樂到底發生什么事情的時候，帶著問題欣賞音樂使幼兒的專注力提高，在總結我們想出來的故事時幼兒的想象能力不斷地提高，在活動時此起彼伏給我驚喜，而且在孩子們理解音樂的過程中也不斷地加入了自己的感情色彩，使音樂能夠被孩子們更好地理解和運用。孩子們在課后對于《玩具兵進行曲》非常感興趣，而且與幼兒一起討論，讓我開始認識到音樂活動的方式可以加入教育戲劇的范式和教育手段，使我們的音樂活動和教育戲劇產生不同的火花，為提升孩子們的能力而服務。

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要音樂教師做到以下幾點：

第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教育過程當中。實際上，傳統的音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習中，教師們也應該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養兒童的堅強、自信、合作等優秀的品質，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。

第二，努力提高教師自身的音樂修養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現音樂的內在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一于兒童教育過程的前提條件。

第三，豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發展的規律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。