幼兒園辦園理念構(gòu)建的適切性研究

近年來，“辦學(xué)思想”、“辦園理念”逐漸進入園長、教師的視野，不少幼兒園在《綱要》的精神指引下，在實踐中開始逐步思考、總結(jié)與提煉出自身的辦園理念。在我國新修訂《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“園長要堅持幼兒為本的辦園理念，秉承先進教育理念和管理理念，不斷提高規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化等方面的能力。”辦園理念之所以重要，那是因為它是幼兒園辦園的總體指導(dǎo)思想和信念，是幼兒園園本文化的組成部分，基于辦園實踐而形成的對幼兒園發(fā)展的理性認識和價值追求，是貫穿于幼兒園各項工作的紅線，是指引幼兒園發(fā)展方略的教育哲學(xué)，它可以外塑形象、內(nèi)聚人心，并為幼兒園的改革、發(fā)展提供強大的動力源，引導(dǎo)著幼兒園向預(yù)定方向邁進。本文通過采樣分析當(dāng)前若干園所理念的確立進行分析，以引起同行的關(guān)注。

一、國內(nèi)各地幼兒園辦園理念的特點分析

通過問卷調(diào)查、資料收集等多種途徑方式收集了廣東、湖南、東北、浙江等地398所幼兒園的辦園理念，并進行整理統(tǒng)計，從辦園理念的句式、字數(shù)、內(nèi)容、詞頻等進行分析幼兒園辦園理念的特點。

1.理念內(nèi)容的豐富性與多樣性。

辦園理念作為幼兒園對理想教育的追求，體現(xiàn)了幼兒園對一定教育價值的確認。在398條辦園理念中，關(guān)注教育培養(yǎng)和孩子成長發(fā)展的占62%，反映了一半以上的幼兒園在目標(biāo)定位上是明確的，就是通過教育、培養(yǎng)，促進孩子的發(fā)展和成長。但也有8%的幼兒園注重孩子的知識學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致幼兒園教育的小學(xué)化的根源。30%的幼兒園關(guān)注幼兒園的發(fā)展、教師、家長的提升，目標(biāo)定位在實現(xiàn)幼兒園和個人的同步發(fā)展。（見下圖）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”從調(diào)查中可以看到，57%的幼兒園理念教育發(fā)展的關(guān)注點落在孩子的身心健康、全面發(fā)展、和諧發(fā)展等方面，符合現(xiàn)代我國教育大趨勢對幼兒園的要求。在工作方式上34%提到了關(guān)愛、用心、以人為本、尊重天性、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等多個方面反映了方式方法的多樣性。（見下圖）

從398條辦園理念的字數(shù)和句數(shù)看，也是豐富多樣的，有的是一句七個字以下，簡潔明了，如廣州幼師附屬幼兒園的“愛和敬遠”，接近一半的是兩句的，如“培養(yǎng)健康身心，塑造智慧兒童”；“開心每一天，快樂每一個”。也有少部分比較復(fù)雜的多句、長句，如“傳播真正使人受益一生的教育，讓世界充滿愛與尊重，給孩子一個快樂的童年，給自己一個美好的人生”。有些雖然長，但句式結(jié)構(gòu)一致，朗朗上口，容易記住。如“尊重天性，發(fā)展個性，為幼兒一生發(fā)展奠基”但也有些繁復(fù)啰嗦，層次不清。如“師幼互動，努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，讓孩子開開心心過好每一天”。可見，辦園理念的字數(shù)、句數(shù)、句式結(jié)構(gòu)也是值得重視的。

（見下圖）

2.關(guān)注重點的趨同性與差異性。

從398條辦園理念使用的詞語一共有665個，使用的詞語比較集中。其中重復(fù)出現(xiàn)三次以上的詞有52個（見詞頻圖），最高頻出現(xiàn)的五個分別是快樂、成長、發(fā)展、健康、愛，可見大多數(shù)幼兒園的核心價值放在孩子的身心成長上，是符合現(xiàn)代教育觀和兒童觀的。（見下圖）

透過關(guān)鍵詞看幼兒園辦學(xué)的關(guān)注點，雖然出現(xiàn)了“孩子、幼兒、兒童、寶寶”的不同提法，但51%落腳點都放在我們的教育對象上，這說明超過一半的幼兒園辦園的出發(fā)點和落腳點是鮮明的、科學(xué)的。然而也有49%的幼兒園在辦園理念中沒有出現(xiàn)孩子、兒童等，說明49%的辦園人（或園長）不清楚辦幼兒園是為了誰？其中有12%的幼兒園確實是把家長放在高位，為了滿足家長需求。細分為：讓家長放心占40%，服務(wù)家長占36%。然而大部分家長在兒童教育上并不專業(yè)，對孩子成長每個階段需求不是很清楚，由于怕輸在起跑線上，基于家長望子成龍、望女成鳳的心理，幼兒園就出現(xiàn)拔苗助長的要求，比如提前認字、提前寫字，學(xué)英語，學(xué)復(fù)雜的算術(shù)等，導(dǎo)致小學(xué)化的傾向。所以幼兒園的辦園理念必須要有明確的定位，關(guān)注兒童，才能以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本，施以適宜的環(huán)境、教育和影響，促進孩子的發(fā)展。

幼兒園這個共同體中的人主要有教師、孩子和家長。辦園理念關(guān)注的對象中父母、孩子占81%，老師只有9%，可以看到老師在幼兒園辦園中處于并不被重視的位置，而實際上，教師是實施教育，成就孩子成長的主體。在辦園理念中教師沒有位置，在現(xiàn)實中沒有發(fā)展和成長，會引發(fā)隊伍的不穩(wěn)定，職業(yè)倦怠感，實現(xiàn)理念也就成了一句空話。

幼兒園的辦園理念從總體上來看是不同的，是基于幼兒園的歷史、現(xiàn)狀和目標(biāo)提出來的，有些很明顯可以看到幼兒園的辦學(xué)特色。如：“在充滿愛與自由的環(huán)境中，讓每個孩子成為獨特的自己”；“把每一個孩子都當(dāng)成天生的藝術(shù)家培養(yǎng)，讓每一個孩子都能享受成長的快樂”；“用愛啟迪智慧、用心潤澤心靈”“立足農(nóng)村教育，關(guān)愛留守兒童”等。但也有9%的幼兒園的辦園理念是出現(xiàn)雷同或相近的，有三十二所幼兒園七個理念存在重復(fù)。如“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”這三句話的其中一句或兩句或是全部照搬過來的有13所園。這既表明該思想已深入幼兒教育領(lǐng)域并成為幼兒園的共識，同時也表現(xiàn)出部分幼兒園辦園理念千篇一律、趨同化現(xiàn)象。雖然說在一定時期，不同幼兒園面臨的是大體相同的教育背景，國家、政策是一致的，社會、家長的要求是相似的，辦園的一些基本規(guī)律是相通的，不同幼兒園的辦學(xué)理念中會有一些相同的認識這不為奇。但這并不是說可以直接照搬別人的辦園理念，如果每所幼兒園都以教育領(lǐng)域普遍適用的理念作為自己的辦園理念，那到最后幼兒園就是沒有自己的理念了。

3.理念目標(biāo)的具象性和空洞性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園辦園理念的內(nèi)容無所不包，整合了幼兒園的教育價值觀、兒童發(fā)展觀、特色教育等方而的內(nèi)容，68%的幼兒園辦園理念具有具象性、可操作性。例：“關(guān)愛心靈、呵護成長、培養(yǎng)興趣、鼓勵創(chuàng)造”；“快樂中培養(yǎng)，快樂中學(xué)習(xí)，快樂中教育”；“樂愛教育——樂觀、樂教、樂學(xué)、愛師、愛幼、愛己”；“學(xué)會健體，學(xué)會做人，學(xué)會處事，學(xué)會學(xué)習(xí)”；“營造自主有序環(huán)境、探索健康快樂活動”等。而32% 的辦園理念給人高、大、上的感覺，如：“勇攀高峰，爭創(chuàng)一流”；“關(guān)心下一代，汗水澆未來”；“不斷完善先進的教育體系”；“壯苗教育，為了更美好的明天”“一切為了孩子”等，這種提法的理念從字面上看是正確的，但大而空，不具體，不明確、沒有實質(zhì)的核心教宵內(nèi)容，沒有實際的指導(dǎo)意義，不可能很好地指導(dǎo)幼兒園踐行和發(fā)展。

二、提高辦園理念的適切性的建議

目前，大多數(shù)幼兒園已經(jīng)有自己的辦園理念，有的寫在墻上，是給人看的口號；有的體現(xiàn)在文化、管理、課程、環(huán)境中，統(tǒng)領(lǐng)著幼兒園的發(fā)展。辦園理念是幼兒園辦園的理想和信念，是幼兒園辦園的靈魂和愿景，具有統(tǒng)領(lǐng)性、導(dǎo)向性的特點。我們認為，適宜的幼兒園辦園理念應(yīng)該是目標(biāo)明確，特色凸顯，表達精準(zhǔn)、文字精煉的。一個幼兒園辦園理念是否適切，是否符合當(dāng)代社會和教育發(fā)展的需求，直接關(guān)系著幼兒園未來的發(fā)展。每個幼兒園都有著自己的歷史、文化、地域的特點，以及發(fā)展的愿景和定位，在基于本園實際的基礎(chǔ)上，為辦園理念注入時代的要求，使之成為自己獨特的辦園理想，是十分必要的。

（一）立足本園實際，明確辦園追求。

辦園理念是一所幼兒園形成或保持自己獨有的個性和特色的需要，它明確表達了為什么要辦幼兒園，辦什么樣的幼兒園，怎樣辦幼兒園的核心問題。因此，一所幼兒園的辦園理念應(yīng)立足于本園實際，與幼兒園的辦學(xué)歷史與文化積淀相結(jié)合，只有這樣才有可能抓住幼兒園的本質(zhì)特點與精神內(nèi)核，提出富有本園特色的辦園理念。每個幼兒園不管其創(chuàng)辦時間的長短，都會有自己的文化與氣質(zhì)，而且隨著教育實踐的開展與深入，最終都會形成屬于自己的、他人不可復(fù)制的獨特傳統(tǒng)與集體風(fēng)貌。這些精神與文化要素都應(yīng)該在幼兒園的辦園理念中有所體現(xiàn)，才能避免辦園理念千篇一律的雷同現(xiàn)象。如一所辦學(xué)歷史悠久的老園與一所剛創(chuàng)辦不久的新園在提出自己的辦園理念時，顯然應(yīng)有不同的著重點與出發(fā)點。對于老園來說，幾十年甚至上百年的奮斗歷程凝聚了各個不同方面的力量參與幼兒園建設(shè)，梳理其原有的文化積淀與傳統(tǒng)，思考如何實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的結(jié)合由此十分重要，也是其辦園理念產(chǎn)生的源泉。而對一所新園來說，則可多作橫向比較，多向優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí)，思考如何既維護幼兒園教育的基本使命又如何在激烈的競爭中脫穎而出，從而產(chǎn)生既富有哲理深度又令人耳目一新的辦園理念，引領(lǐng)幼兒園富有個性地創(chuàng)造性發(fā)展。

（二）全員探討踐行，達成共同愿景。

辦園理念的形成是一種觀念形態(tài)，是教職工們在共同生活交往中萌生、形成的一致價值取向。它體現(xiàn)在園所發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)追求、職業(yè)道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范等內(nèi)容上，并滲透于園所的一切活動中，影響制約著幼兒園的每一個成員。面對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實施，新一輪學(xué)前三年行動計劃的落實，在新時期發(fā)展機遇中，在現(xiàn)代教育觀前提下，如何提升原有辦園理念？在繼承和創(chuàng)新中如何體現(xiàn)時代精神？辦園理念的形成，是打造“文化品牌”，增強幼兒園的核心競爭力、保持幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，為使辦園理念更為科學(xué)、適切、可行，應(yīng)發(fā)動全體教職員工參與研討，如召集班子成員、骨干教師靜下心來對幼兒園的現(xiàn)狀進行分析，幼兒園管理、保教、特色、師資、后勤等各方面進行分析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，尋找發(fā)展的有利條件，尋找理論依據(jù)，在原有辦園理念的基礎(chǔ)上，完善和梳理出新的理念，并制定支撐這一理念的校園文化、管理方略、課程體系、辦學(xué)特色、環(huán)境設(shè)置、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等，使之成為一個完整的系統(tǒng)。由于是全員參與，自下而上，是教職工的共識，在管理中、教育教學(xué)中，才能成為教職工的自覺行為，這不僅提高了幼兒園辦園理念的適切性，更有利于辦園理念的落實和達成。

（三）定位明確突出，語言表述精煉。

辦園理念作為幼兒園教育精髓的體現(xiàn)，應(yīng)始終圍繞幼兒園教育的宗旨與目的來提煉。對幼兒園教育來說，其教育對象的幼小決定了幼兒園教育只能是奠基性的全面發(fā)展的教育，即幼兒園教育的目的是培養(yǎng)身心全面健康和諧發(fā)展的兒童。這就意味著幼兒園不管怎樣發(fā)展都應(yīng)當(dāng)始終為兒童的發(fā)展服務(wù)，始終以促進兒童身心健康為根本使命，應(yīng)當(dāng)追求的是教育質(zhì)量的不斷提升，而不是教育之外的結(jié)果或名譽。堅持這一發(fā)展定位，對當(dāng)前仍然受到市場較大沖擊的幼兒教育領(lǐng)域來說尤其具有重要的現(xiàn)實意義。

根據(jù)人的閱讀、理解、記憶習(xí)慣，辦園理念的表述應(yīng)該做到思想和情感的沖擊力，才易于被記住、被理解和自覺踐行。這就需要用精煉、鮮明、生動的詞語，嚴格的邏輯結(jié)構(gòu)，將指向明確、豐富而深刻的內(nèi)涵表達出來，使之具有引領(lǐng)作用。如“用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈”；“養(yǎng)正于苗，順性而育”“愛-和-敬-遠”等，這些精煉簡明的理念一目了然，令人印象深刻。

筆者共同認為：“人之所以能挺立、行走，關(guān)鍵是脊柱在起作用。”理念就是辦園的“脊柱”，辦園理念是一所幼兒園的靈魂，辦園理念是幼兒園的辦園之道、教學(xué)之道、管理之道、發(fā)展之道。只有合適的，才是最好的，適合本園實際情況和發(fā)展前景的辦園理念，是幼兒園發(fā)展的方向和原動力！