幼兒教師培養(yǎng)模式的探索

人生百年，立于幼學(xué)。教育學(xué)家陳鶴群說過：“現(xiàn)在的兒童，就是未來的主人，社會的進(jìn)步，國家的繁榮，要看這些未來主人的品格的才智而定，而培養(yǎng)這些主人的品格和才智，端賴優(yōu)良的兒童教育。”面向教育現(xiàn)代化，探索有效的幼兒教師培養(yǎng)模式，使廣大幼兒教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面提高專業(yè)知識技能，充分發(fā)揮教師潛能，在學(xué)前教育階段全面實施素質(zhì)教育，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一、當(dāng)前我國幼兒教師的培養(yǎng)模式

幼兒教師是一個實踐性很強(qiáng)的職業(yè)，如何使大中專幼師學(xué)校以及本科院校畢業(yè)的幼師師范生能更快，更有效地適應(yīng)教師崗位并勝任教學(xué)工作，是目前幼兒教師培養(yǎng)亟待解決的問題。

目前“在我國，幼兒教師培養(yǎng)的教學(xué)模式單調(diào)、落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直不高，教學(xué)能力一直不強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以‘教’為中心，學(xué)生處于被動的地位，積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。”因此我們的幼兒教師培養(yǎng)要探索創(chuàng)新型的多樣化的幼兒教師培養(yǎng)模式，務(wù)必讓幼兒教育師范生能夠建立起良好的兒童觀和教育觀，具備幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，同時提高教育和教學(xué)技能，發(fā)到國家要求的幼兒教師資格。

幼兒教師專業(yè)知識的增長，理論素養(yǎng)的形成，以及幼兒教師能盡快適應(yīng)并融入幼教工作中的教學(xué)技能的提高，都貫穿于幼兒教師培養(yǎng)的整個過程中，這個過程關(guān)乎到幼兒教師的培養(yǎng)模式科學(xué)與否，是否符合幼兒教師教育人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，如何改善幼兒教師的培養(yǎng)模式，是提高幼兒教師教學(xué)理論和技能的重要前提，更是幼兒教育改革的關(guān)鍵。

二、A幼兒園教師的培養(yǎng)模式

（一）A幼兒園青年教師的培養(yǎng)

1.制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，為青年教師的培養(yǎng)提供合適的指導(dǎo)方案

青年教師從教的第一年是他們專業(yè)成長的重要時機(jī)，應(yīng)該為青年教師的培養(yǎng)制定詳細(xì)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，為青年教師的培養(yǎng)提供合適的指導(dǎo)方案。2016年A幼兒園為青年教師提供了大量的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，如：“國培計劃（2016）”——學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)項目（學(xué)前教育）研修（培訓(xùn)）、第12屆亞洲幼兒體育科學(xué)大會、協(xié)助骨干教師參加廣東省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)比賽（幼兒園組）展示活動等。A幼兒園的青年教師得到大量外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，使青年教師快速的成長。

2.A幼兒園組織形式多樣的教學(xué)活動，為新教師的成長提供平臺

俗話說：“見多才能識廣。”對于青年教師來說，最缺的就是經(jīng)驗，有很多教學(xué)上出現(xiàn)的問題他們不知道該如何處理，組織多樣的教學(xué)活動能幫助青年教師在教學(xué)上少走彎路，從而促進(jìn)教師的快速成長。

3.開展新老教師“一幫一”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)新老教師互幫互學(xué)

可以將新老教師“一幫一”的培養(yǎng)培養(yǎng)模式運用到青年教師的培養(yǎng)中來，一方面可以增強(qiáng)老教師的責(zé)任心，另一方面可以增強(qiáng)新教師的自覺性，通過“一幫一”的培養(yǎng)模式，讓有一定經(jīng)驗的老教師手把手地帶青年教師，使青年教師盡快成長為一名合格的教師。

4.組織青年教師開展模擬演練，提高他們解決問題的能力

家長工作是幼兒園教師工作中很重要的一部分。幼兒園的教師每天都會面對形形色色的家長，他們所關(guān)心的孩子的生活層面各不相同，這就要求青年教師培養(yǎng)接待家長的能力。為了讓青年教師在家長工作中盡快成長起來，可以采用模擬演練的方法，讓老教師扮演家長和青年教師展開對話，想青年教師們提出以前遇到過的各類問題。

總之，青年教師是A幼兒園最具生命力、最具潛力的教育資源，也是A幼兒園實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有力條件，培養(yǎng)一支充滿生機(jī)、奮發(fā)向上的教師隊伍對A幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也是實現(xiàn)A幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）A幼兒園骨干教師的培養(yǎng)

1.幼兒園骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)及原則

骨干教師培訓(xùn)指在使骨干教師進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)道德意識，牢固樹立教書育人的教育思想，熟悉有關(guān)教育政策和法規(guī)；了解現(xiàn)代教育的有關(guān)思想、理論和流派，掌握教育教學(xué)規(guī)律，擴(kuò)展學(xué)科知識領(lǐng)域，提高教育教學(xué)研究能力，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，教育教學(xué)形成獨特風(fēng)格能獨立承擔(dān)教育教學(xué)科研課題，成為在全省幼兒園教育教學(xué)工作中起示范作用的核心力量乃至學(xué)科教育帶頭人、教育教學(xué)專家。

A幼兒園骨干教師培訓(xùn)的原則包括：主體性、專家引領(lǐng)、研究性、名師示范等原則。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置

目前，骨干教師培訓(xùn)并不強(qiáng)調(diào)單純的授課制，培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是理論灌輸，更多的是素養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)研討。內(nèi)培訓(xùn)容大致包含現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)理論、教育改革前沿信息、A幼兒園教育與教學(xué)研究特點、規(guī)律以及分析判斷教育發(fā)展趨勢的能力、教學(xué)研究能力、學(xué)科專業(yè)知識實踐向理論的轉(zhuǎn)化能力、科學(xué)研究能力、對其他教師培訓(xùn)能力等。