在幼兒園美術教學中滲透中國傳統文化藝術——水墨畫

中國的教育日益注重國民素質的教育；“教育”一詞不再陌生——因為大家都注重教育，把教育定向于與世界接軌的“標準途徑”；大部分人都會誤解了這個“標準途徑”導致淡忘了中國傳統文化教育的滲透。

中國范圍內幼兒在社會經濟的影響下對審美的標準與潛在性問題。而中國的傳統藝術——水墨畫對于中國的孩子來說卻非常的陌生，這種潛在性的問題其實在學前教育中就已經產生，并不單純只是學前教育的問題而是整一個社會環境的影響下的“共同點”。

一、幼兒園水墨畫教學活動的局限性

大多數幼兒園教師對傳承傳統美術文化的意識很薄弱，同時也缺乏基本的水墨畫教學知識和技能；還有一部分教師自身缺乏必要的水墨畫知識和筆墨技法，無法自信地開展正常的水墨畫教學。

二、在局限中尋找發展的縫隙

（一）組建水墨畫教師隊伍

幼兒園教師對水墨畫薄弱的情況并不是不可逆的問題，幼兒園可以通過委派教師外出學習后再回園進行教學分享。在分享活動中讓教師隊伍開始學習、了解水墨，并組建園內水墨教研小組進行加強學習與研究教學。在園內開展水墨試點班，教師們通過水墨畫試點班的教學中去吸取教學經驗，教師們通過教學的實踐去發現問題解決問題，是自身的一種提高與升華。

（二）幼兒園水墨教學在傳統中體現孩子的童真

傳統的教學內容是一種藝術的表現形式。《3-6歲兒童學習與發展指南》提到“尊重幼兒的興趣與獨特的感受，理解他們欣賞時的能力行為”。在幼兒接觸水墨畫的過程中要激發孩子對這種獨特的畫種的興趣與好奇。幼兒無法體驗作畫的成果，久而久之也會有對水墨畫失去興趣，更不用說達到讓幼兒領略水墨畫趣味、體會水墨畫韻味的教學目的了。可見，幼兒園必須設計恰當的水墨畫教學內容和合理科學的教學方法，才能保證水墨畫教學在幼兒園的順利開展。

（三）把水墨飄香彌漫校園與家庭

如果只把中國傳統藝術水墨畫作為一種“標新立異”的課程進行教學活動，那只能說是為孩子上“興趣班”。這種水墨畫教學只存在“課堂”并沒有進入孩子的生活與日常的視野，這種教學未能把真正的傳統的藝術帶進園成為孩子生活的一部分。

幼兒園在開展水墨教學活動的同時也要重視園內的水墨教學氛圍。幼兒園的班級環境創設更是作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。

與此同時幼兒園有效的環境布置的水墨氛圍也能帶動家長們的感官與心靈的感受。家長們能通過幼兒園的環境熏陶去發現孩子的變化與成長，發現水墨畫帶給孩子的快樂同時提高孩子的審美與創作能力。

三、走出水墨畫教學活動的誤區

在美術教學中傳統美術的滲透是必不可少的部分，同時也是容易被忽略的的部分，在現代的美術教學中教師往往會誤解孩子們的審美角度，容易把個人想法歸類于孩子們的眼光。

不要誤解傳統的藝術——水墨畫于現代的審美差異性會導致孩子們不喜歡這個課題而隨便粗略講講算了，其實恰恰相反的是孩子們就是因為對傳統藝術——水墨畫的“差異性”而產生好奇心和興趣，如果教師沒有抓住孩子的特點而粗略了事，帶來的教學活動不但無趣更達不到教學目的，所以教師必須先端正個人的觀點，從觀的角度去挖掘孩子的興趣而不能單純的根據個人直覺。

四、教學中滲透傳統文化的重要性

傳統文化和民族精神，融入時代發展的新元素，通過美術這個載體，不斷創新、充實民族文化和民族精神，發揮美術教學再弘揚民族文化、塑造民族精神是現代中國教育不可缺少的重要養分。