懷揣夢想勉力前行

嚴桂芹，江蘇省揚州市汶河小學語文教師，揚州市小學語文中青年教學骨干，揚州市“十佳”班主任、揚州市特級班主任后備人才高研班學員。所教班級多次被評為“廣陵區優秀中隊”。《友善之花悄悄綻放》在揚州市首屆優秀班會課評比中獲一等獎，十多篇論文在省、市教育教學論文比賽中獲獎或在省級刊物發表。先后被評為廣陵區優秀少先隊輔導員、感動廣陵教育風采人物、揚州市優秀少先隊輔導員，在第七屆“蘇派”班主任高層論壇年度優秀班主任評選活動中榮獲“優秀班主任”稱號。

從揚州師范學校畢業后，我從事了“太陽底下最光輝的職業”。冬去春來，花謝花開，轉眼間踏上講臺已23載。在流逝的永遠難忘的執教歲月中，我經歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣，但我無怨無悔，樂在其中。

學習讓夢想有溫度

工作之初，學校安排我任教一年級語文兼任班主任。學生報到那天，我聽著那一聲聲甜甜的、清脆的童音，握著那一雙雙柔嫩的小手，讀著那充滿好奇與童稚的眼神，內心的愛戀油然而生。我相信，就在那時，我已愛上了教師這個職業。

學生報到當天，我就遇到了小小的挫折。我班原本應有50人，可一直到放學時仍有幾個孩子沒來報到，我將此事告訴了教導主任，主任說：“沒來就算了。”當時，我也沒把這件事放在心上，后來才知道這幾個孩子轉到一位有經驗的老教師班上了。這幾位孩子的家長見我是新來的小老師，覺得把孩子放在我班上不放心，于是找人調換了班級。我十分難過，也感到巨大的壓力，從此暗暗下定決心：一定要努力成為一名讓家長信任的優秀教師。

我知道，一位教師有了書香底蘊，課堂教學中才會多些靈氣與智慧。有淵博的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，方能成就一位好的語文教師。于是，蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學者的鴻篇巨制開始走進我的視野，小說散文、歷史著作、名人傳記、唐詩宋詞等都是我閱讀的對象。無論白天還是夜晚，忙完工作就學習，這成為我的生活狀態，也讓我的底蘊日漸豐厚，面對學生時我也能旁征博引、應對自如，課堂教學逐漸得心應手。

實踐讓夢想有深度

承擔公開課教學活動成為促進我專業成長的一個重要途徑。每遇這樣的良機，我都認真查找資料，精心設計教學內容，細心進行課前準備，認真聽取評課意見，積極進行教學反思。1997年校級“育花課”選拔賽中，我所上的《看月食》一課贏得了聽課教師的好評，并代表學校參加廣陵區青年語文教師“育花課”比賽。區級賽課中，我上的是《小竹排在畫中游》一課，那段時間，我常常備課到夜闌人靜。一遍遍試講，一次次傾聽指導老師的意見，邊試講邊修改，幾易其稿。比賽那天，我滿懷信心，發揮得比較好，只是出現了一點小插曲，多媒體出現了問題，聲音播放不出來。當時，我反應比較快，立即自己給錄像配音，銜接得還不錯。結果我只拿了二等獎，有些不盡人意，自己有些失望，但我相信明天會更好。我一遍又一遍地對自己說：“你很棒，很出色。總有一天會像金子一樣發光。”

面對挫折，只要信心仍在，始終堅持下去，就會離成功越來越近。化繭成蝶的過程異常艱辛和痛苦，但化繭成蝶后的喜悅，以及那種苦盡甘來的享受，讓我更加渴望。為此，從備課到上課，從上課到課后反思，我追求“精益求精”，堅信“沒有最好，只有更好”。久而久之，營造寬松、愉悅的學習氛圍，內容、形式讓學生喜聞樂見，每個學生在課堂上敢想、敢說、敢做，在我的課上逐步成為一種可能；教法靈活，師生雙邊活動多，這逐步成為一種現實；把每一節課都當作公開教學準備，讓學生達到享受語文的境界，這逐步成為一種常態。

漸漸地，我對語文教學有了自己的想法。當時的《語文課程標準》中提出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。”為此，我進行了“小學語文同步拓展閱讀”的小課題研究，從教材出發，抓住教材與課外讀物中存在的聯系，輻射開去，使課內和課外有機結合起來。同步拓展閱讀的內容廣泛豐富，同體裁的、同作者的、同寫作對象的、同表現主題的、同寫作風格的……同步拓展閱讀的實施主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，從而提高學生的語文素養。如教《燕子》一課，我引導孩子們閱讀鄭振鐸的原文《海燕》《和孩子們一起朗讀〈燕子〉》《蝴蝶》。另外，推薦孩子們讀《語文課程標準》中規定的小學生必讀書目，“國際大獎小說”等。在班級舉辦各種讀書活動，如“推薦一本好書”“詩朗誦比賽”“課本劇表演”等。

值得欣慰的是，由于我的辛勤付出，在教學成績和班級管理方面逐步獲得了學校領導和教師的充分認可，受到學生、家長的廣泛贊譽。畢業時學生一句句情真意切的話語讓我一次次體會到了師者的幸福！

“只要給我一方舞臺，我就要讓自己的生命燦爛多彩”，這是埋藏在我心中的座右銘。揚州語文界的專家陳一冰老師是我校的教學顧問，她經常深入年輕教師的課堂聽課，并予以指導。一次，陳老師聽完我的課后對我說：“你的課上得不錯，下周準備上一節面向全校語文教師的觀摩課。”這次，我選上《珍珠鳥》一課。第二天，我把寫好的教學設計遞給陳老師。陳老師仔細地看，并認真地指導我，大到教學環節，小到一個過渡句的說法，一句一句推敲。陳老師告訴我，問題不要太碎，要緊扣“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”這一問題引導學生自主探究、感悟、交流，啟發學生抓住重點詞句，在讀中感悟到“信賴，往往能創造出美好的境界”。上公開課的前一天，我一個人來到教室里試講，在我眼里，那一排排空空的座位就是我可愛的學生；夜深人靜時，我還在對著家里的墻壁一遍又一遍“試教”……上完課，我的恩師朱老師笑著對我說：“這節課上得很成功，繼續努力！”我聽了后格外高興，也更加自信。

我總是不放過鍛煉自己的機會。2002年，學校要派一名教師上一節區級思品課題研究匯報課，這個任務落到了我身上。我上的是《不說話的朋友》。上課前的一周，我帶著孩子們走上街頭，觀察生活中常見的公用設施，了解公用設施的使用及維護情況，體驗公用設施給人們生活帶來的方便，并帶領孩子們擦洗公用設施、發放宣傳單。教學過程中，我設計了“替遭到破壞的一些公用設施說說話”的環節，實施換位體悟的學習方法，激發起學生的道德情感；在學生明理后，安排了“采訪瘦西湖公園吉主任”環節，以及“雛鷹假日環保小分隊隊員活動”的錄像播放，幫助學生將視野投射到社會生活；課尾，我要求學生撰寫公益廣告語，引導學生思考，堅持教學的“主體性”，充分體現了“以參與求體驗”的課程理念。那節課很成功，孩子們發言特別積極，課堂氣氛活躍，受到專家好評。

接下來的幾年，我上了多節公開課，有揚州市經典誦讀推廣經驗交流會上執教的經典誦讀展示課《增廣賢文》，有廣陵區綜合實踐觀摩課《垃圾的處理與回收》，廣陵區主題班會觀摩課《我是健康寶寶》，新疆教師跟崗開放活動中執教的觀摩課《北大荒的秋天》及校內的精品研究課《姥姥的剪紙》等，其中《螞蟻和蟈蟈》《云雀的心愿》兩節觀摩課的教學設計在揚州市優秀教案評比中獲一等獎。

2016年，揚州市舉行首屆班會錄像課的賽課，校長將這個光榮而艱巨的任務交給了我。我想：主題班會的設計是一門學問，也沒有固定的模式可循，但只要精心地準備，讓班會課的影響扎根到學生心中，就是一節成功的課。我找來一些班會課的錄像和課例進行研究，最終確定班會課以“友善”為主題，設計了《友善之花悄悄綻放》主題班會。接下來的備課中，我反復思考：怎樣讓孩子們在這節課中受到啟發，深受感染。一次次備課，一次次試教，一次次開動腦筋，一次次嘗試創新。多少個夜晚，我獨自面對空曠的教室認真講解，反復揣摩；多少次在路上，我冥思苦想，腦海中塞滿的幾乎都是有關“友善”的內容。

上錄像課那天，我先以“解讀友善”的視頻導入，激發學生興趣，再通過自由暢談“友善”，讓學生知道什么是友善，什么樣的行為是友善的行為；然后通過情景劇表演、行為辨析，讓學生說一說，議一議，引導學生明白在學習、生活中要正確地處理與同學之間的矛盾，學會換位思考，多理解別人，多寬容別人，友善地與同學相處。我還設計了“系絲帶”活動，讓學生通過游戲體驗，對“友善”有一個更深的理解，體會到幫助他人、與人為善的快樂。最后一個環節是“真情述說”。我說：“有一個人，你來不及對他表示歉意，或表示感謝，一句對不起難說出口；但是當你真心表達時，卻是那樣容易。有沒有那樣一個名字讓你始終無法抹去，動手寫下他（她）的名字。”然后，讓孩子走到同學面前向他（她）表示感謝或歉意。這時，一個孩子真誠地表達歉意時，眼眶里噙滿了淚水，接受道歉的孩子也哭了，全班很多孩子眼里噙滿了淚水。這節課在揚州市首屆優秀班會課評比中獲得一等獎。

我慶幸能經歷這次大賽，讓我在經歷中理解了，成長需要靠“韌”勁學習，靠“闖”勁實踐，靠“恒”勁積累。每一次歷練既讓我嘗盡艱辛，又讓我收獲喜悅，我迅速成長起來。2004年我被評為首批區級“教壇新秀”，2007年被評為區“教學能手”，2013年被評為“揚州市中青年教學骨干”。

反思讓夢想有高度

我一直認為善于反思是教師具備較好專業素養的標志。教師只有不懈反思，才能不斷提高和成長。失誤后的反省，成功后的思考，聽課中的心得，方方面面、點點滴滴，我都及時記錄并反思。我參與了“小學生積極情感培養策略研究”“‘引探’課堂教學模式研究”“小學語文同步拓展閱讀研究”“品德教育中小學生主體活動探究”等課題的研究。漸漸地，我有了自己的一些成熟思考，《淺談小學經典誦讀“十字訣”策略》《教法改變學法》《讓學生擁有“陽光”心態》等十多篇論文在省、市級教育教學論文比賽中獲獎或在省級刊物發表。

教師要守得住清貧，耐得住寂寞，但教師收獲的不只是清貧和寂寞，還有內心的安寧和自我價值實現后的幸福感。那些百煉成鋼的名師，他們在清貧和寂寞中譜寫了充滿詩情畫意的教育人生，也激勵著我不忘初心，勉力前行！