“系統人”機制下的衍生問題

教師專業成長依賴自身教育自覺和良好的成長環境，面對定期就要流動的局面，教師不僅要增加自身的經濟投入成本，也要增加智力投資成本，無形中對教師成長產生負面影響。由于當前教師流動機制不健全，城鄉之間的差距還客觀存在，薄弱學校和優質資源學校的教育差異十分明顯，往往會出現好學校的教師不愿意流動，差學校的教師也不愿意參與流動，這不僅是由于教師專業的相對穩定性趨向，還由于教師作為人必然也都是趨利避害的。因此“系統人”必然會導致教育行政部門人事權力增大，甚至產生權力尋租的問題，滋生教育腐敗。

“系統人”機制對于教師個體來說容易產生一種無著落、沒有根的感覺，教師對每一所學校都無法產生依附感，缺少教育主體的一種教育自信和文化認同，對新學校的文化與自己的認知體系和教育思維方式難以產生共鳴，導致教師個體感覺“水土不服”，也導致教師集體文化難以形成。

（摘編自夏心軍《從“系統人”到“學校人”：關于教師流動與文化傳承的思考》，原載于《上海教育科研》2016年第9期）