荷文化校本課程教學談

我校毗鄰深圳市洪湖公園，在教育教學工作中，我們嘗試把公園特有的荷花池資源引入到學校，于是開展了《踐行荷文化，依托洪湖公園開展校本科學實踐的研究》的課題研究，開發了荷文化主題的系列校本課程。在荷文化主題的校本課程教學中，我們認識到，科學課程注重全面提升學生的綜合素養，這給教師的教學帶來了機遇和挑戰：教師可以根據學校和學生實際，靈活處理和拓展教材內容；可以借助新媒體技術，更好地指導學生探究；可以鼓勵學生多思考和創新，促進學生探究水平的提升；可以將科學知識與其他學科知識進行有機融合。

一、整合社會資源

小學科學教學著力于培養學生的科學探究能力，強調學習不限于教室和教科書，探究不會因為課堂結束而停止。我在課堂結束時通常會給學生留下問題，激勵和引導孩子到大自然中探究更多的奧秘，如還可以用其他的材料實驗嗎？還有哪些物體有這種性質？你有更新的發現嗎？

在教學《生物與環境》單元時，我帶領學校科普社團的親子家庭參加在洪湖公園舉辦的“荷花文化節”活動?？破丈鐖F的小成員們現場聆聽了碗蓮種植專家關于碗蓮栽培技術和怎樣通過技術培養并蒂蓮知識的講座，還參加了家庭種蓮經驗分享、碗蓮種植演示、荷花小知識問答游戲等活動，拓展了視野，拓寬了知識面。

科學教師要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、互聯網和各種媒體中的資源，將它們有機地整合到科學學習之中，提高學生探究的興趣。

二、引入新媒體技術

新媒體技術服務教育有著廣闊的發展前景，是一個不可逆轉的時代潮流，它靈活運用以互聯網為代表的新技術，積極主動地開展教育教學創新，注重以學生發展為本，遵循教育教學規律和學生發展規律。在教學中，我嘗試引入新媒體技術，效果不錯。

在教學五年級“種子發芽”這一內容時，我指導學生用蓮子進行種子萌發的實驗，但很快發現，由于蓮子種皮很堅硬，比起其他種子來實驗的難度更大，這也使得學生的水平差異也被進一步放大：有的學生觀察和動手能力比較強，在認真觀察教師的每一個步驟后，自己嘗試動手就能按步驟成功完成實驗；有的學生觀察不夠仔細，動手能力差一些，經過比較長時間的實驗蓮子也沒有什么變化，他們自己也找不到原因，很難獨立完成實驗。

我想到了用微信分享信息。我讓動手能力強的學生將自己的經驗總結一下，引導他們在班級微信群里將實驗計劃一步步列出來，并把關鍵步驟用手機拍成視頻發布在微信群里，實驗沒做成功的學生立刻就發現了實驗不成功的原因：蓮子沒有提前處理好。于是，他們按成功學生的經驗，破壞堅硬的果皮組織，既不損傷蓮肉，又便于水滲進，順利完成了蓮子萌發實驗。

更多的學生把蓮子萌發的整個過程拍攝并上傳到微信群里，學生在群里相互討論，教師有針對性地點撥，使每一位學生都感受到了來自老師和同伴的關注與支持。學生不僅親歷了蓮子萌發的整個過程，也對科學實驗產生了高昂持久的熱情。

事實證明，利用新媒體技術的優勢輔助科學實驗，可以讓更多的學生在自主探究中獲得成功的體驗和分享的喜悅，激發他們學習科學的熱情。

三、鼓勵思考和創新

在某些實驗中，我們經常可以看到一些教師的目標非常明確，比如要認識物體的特征，就會一遍、兩遍、三遍……不停地嘗試，如果學生最終也沒能達到預期目標，就會認定實驗失敗。其實，換個角度看，學生只要認真去做了，認真去思考了，盡管實驗沒有達到預期效果，但是他們如果通過仔細觀察注意到某個現象或提出了一個獨特的問題，這便意味著他們觀察和獨立思考的能力在增強，這就給他們未來的進步、創新甚至是成功奠定基礎。

從這個意義上說，教師更應該關注學生的探究過程，不斷鼓勵他們思考和創新。

在帶領學生進行光照對碗蓮生長影響的對比實驗時，我原先的設想是一組碗蓮完全無遮擋，充分暴露在光照下，另一組碗蓮則被蓋住，得不到光照。實驗過程中，有學生提出：光照來自不同方向會不會對碗蓮的生長有影響？

我順應了學生的需要，適時調整探究方案，引導他們對這個問題進行研究，使學生的思維火花延續下去。學生經過討論，決定在原先光照組和黑暗組對比的基礎上，增加另外一組對比實驗：兩組樣本都蓋住，在側面剪開接受光照，一組樣本通過轉向讓它全天接受光照，另一組則不轉向只接受半天光照。結果，學生發現碗蓮在有光照的情況下長得更好，葉子生長健康，不會發黑長斑，而且植物的莖和葉總是朝有陽光的方向生長。后面這個發現，雖然之前有個別學生在日常生活中有所察覺，但大多數學生在實驗過程中所表現出的積極探究精神卻非常可貴。

四、發展學生綜合素養

科學課強調科學與人文的結合，教師在教學中要以人為本，弘揚人文精神，著眼培養學生的綜合素養。在帶領學生到洪湖公園觀荷、品荷、賞荷、種荷、用荷的過程中，除了加強學生科學知識學習外，我還特別注重引入多門類學科，根據學生的喜好分為科學小組、語文小組、音樂小組、美術小組和3D打印小組，在完成設定的科學探究目標之外，提升他們的綜合素養：

科學小組，通過開展種植、觀察、查找資料等活動，學習寫研究報告；

語文小組，開展講荷故事、詠荷詩詞、書荷書法、搜荷知識、寫荷日記、比荷征文等活動；

音樂小組，開展唱荷曲、跳荷舞活動；

美術小組，開展兒童畫、手工制作、水彩畫、素描、速寫、攝影比賽等活動；

3D打印小組，開展設計創意荷花活動。

多樣的活動讓學生更好地了解荷之品、荷之韻、荷之魂，引發了學生濃厚的興趣，他們在各種活動中有效提升能力，意識到珍惜生命、尊重生命的重要性，自覺地學習荷花精神，提升道德情操水平，促進了學生科學素質的全面發展和完整人格的形成。