簡述“思維導圖”在初中數學教學中的實踐意義

鄒廣華

(福州第七中學,福建 福州 350012)

?

簡述“思維導圖”在初中數學教學中的實踐意義

鄒廣華

(福州第七中學,福建 福州 350012)

近年來，隨著我國新課改的深化推行，初中數學的教學目標要求教師能夠科學合理地選擇正確的教學方法及恰當的教學手段，不斷培養學生的思維能力、創造能力以及實踐能力.而“思維導圖”則是以直觀圖形的方式表達抽象的概念，將章節內的知識結構具象化的過程，更適合初中學生的思維方式，有利于初中學生更好地理解和掌握數學知識.

思維導圖；初中數學教學；實踐應用；意義

“思維導圖”能夠使學生的形象思維與抽象思維有機結合，促使學生更加深入地進行思考，因此，“思維導圖”在初中數學中的合理化應用，就是引導學生將相對較為零散的數學知識進行有效地歸納和總結，讓學生通過自主思考、自主動手的方式，真正意義上地理解和掌握教師在課堂內所講授的知識，幫助學生將抽象的數學知識系統化，從而不斷培養學生的自主學習能力.

一、“思維導圖”在初中數學教學中的實踐意義

傳統“以教師為中心”的教學模式在一定程度上限制了學生自主思維能力及創造能力的發展，因此，在初中數學實際的教學實踐過程當中，教師理應引導學生主動參與到學習的過程中去，并通過自主學習的方式，不斷提升學生對于數學知識的整體認知.

“思維導圖”具有繪制簡單、個性色彩強以及表達意圖準確等多方面的優勢，將“思維導圖”的學習方式應用到當前初中數學的教學過程中去，不僅在一定程度上增添了數學學習的趣味性，讓學生對于數學學習產生濃厚的興趣，同時也使得較為抽象的數學概念更易于被學生記憶和理解，促進學生數學思維能力的養成，因而對于中學生學習效率的提升具有十分積極的促進作用.

二、“思維導圖”在初中數學教學中的應用

1.“思維導圖”在初中數學教學預習中的應用

有效的預習是數學學習的重要環節之一，然而不論是教師在課上帶領學生預習，還是學生課前自主預習，其預習的效果大都不是很明顯.因此，教師在預習課教學的過程中，可以適當的引導學生采用“思維導圖”的預習方式，幫助學生明確學習目標，在短時間內把握預習內容的重點.

例如，在課上預習的過程中，教師首先可以通過帶領學生畫“思維導圖”的方式，將這一節課接下來所要學習到的主要內容繪制到筆記本上，然后再不斷重復這樣的操作，從而潛移默化的讓學生養成通過“思維導圖”來預習課程內容的學習習慣，使學生在聽課的過程中，能夠做到有的放矢，從而真正提高聽課效率.

2.“思維導圖”在初中數學教學復習中的應用

復習是鞏固知識、提高對所學知識運用能力的重要環節，因此，在初中數學的教學過程中，教師應當有意識的引導學生將“思維導圖”的學習方式運用到課后復習當中去，讓學生通過自己對章節知識的理解，對所學到的內容進行系統化的梳理和總結.

例如，教師可以通過在復習課堂上抽取班級中一些較為優秀的“思維導圖”作業作為典型案例的方式，對學生作品當中的優缺點分別進行點評、補充和深化講解，幫助學生將各章節、單元之間的內容編織成為一個系統性的知識框架，從而不斷加深學生對于數學知識點的記憶和理解，讓學生在趣味的繪圖過程中，不斷的體會到數學學習的樂趣.

3.“思維導圖”在初中數學教學記筆記中的應用

在初中數學的課堂教學過程當中，認真記筆記的習慣不僅能夠提高學生在聽課過程中的注意力，同時還能夠加深學生的學習印象，方便記憶.然而，傳統直線型的筆記往往只是學生對于教師所講內容的機械性復制，當中的知識內容相對缺乏重點和連貫性，實際上不利于學生獨立思考能力的養成.

因此，在實際教學的過程中，教師可以向學生推薦“思維導圖”的筆記記錄方式，讓學生在認真聽課的同時，根據自己的思維習慣，為課堂筆記添加進入各種各樣的“創意”，從而不斷激發學生的學習興趣.

4.“思維導圖”在初中數學教學小組合作學習中的應用

小組合作學習是我國新課改所積極倡導與組織實施的新型教學方式，在小組合作學習當中合理地運用“思維導圖”，能夠更好地促進小組成員之間的交流合作，有助于學生數學實踐能力的提高.

例如，在小組合作學習任務開始之際，教師可以通過明確任務目標的方式，具體為小組內的成員制定出一個大致的學習方向，然后再將學習的主動權移交給小組成員，任其自由發揮，合作繪制出一幅完整的“思維導圖”，最后，再由教師對小組學生的繪圖成品進行評價和補充.另外，教師還可以通過對小組討論實施有效監控和引導的方式，幫助學生通過交流、對比的方式，最終尋求到任務問題更為有效的解決方法，從而使學生之間的合作學習真正落實到實處.

綜上所述，“思維導圖”在初中數學教學當中的有效應用，主要是在“思維導圖”的幫助下，通過教師合理引導、學生獨立思考的方式，逐漸培養學生運用數學相關知識解決實際問題的能力，從而最終達到提高學生的數學學習興趣和數學綜合能力的教學目標.

[1]史蓮玲.思維導圖在初中數學教學活動中的運用分析[J].學周刊，2016(30):137-138.

[2]王煥智.淺談思維導圖在初中數學中的應用[J].中國校外教育，2016(S2)：192.

[3]曾偉,黃泳.“思維導圖”助力初中數學難點學習[J].學周刊，2017(01):107-108.

[責任編輯：李克柏]

2017-05-01

鄒廣華(1973-)，女，漢族，山東省煙臺市，本科，從事初中數學教育.

G632

B

1008-0333(2017)17-0024-02