打造高效數(shù)學(xué)情智課堂

劉 鵬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念要求每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，使每一個(gè)生命個(gè)體的潛能都能得到充分的發(fā)展。如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗，這需要教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生做了些什么，而不是教師在課堂上表現(xiàn)多么精彩。情智課堂可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，促使學(xué)生更加智慧快樂(lè)的學(xué)習(xí)。打造情智課堂要求教師力求高效、有趣、生動(dòng)。情智課堂的教學(xué)觀要求教師精心組織教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性和趣味性。

一、情智當(dāng)先，是情智數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)志

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上的主體，教師所教授的知識(shí)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且符合學(xué)生的發(fā)展需要，只有這樣才能有效地促使課堂精彩生成。興趣是數(shù)學(xué)課堂上最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要連續(xù)不斷地設(shè)置有針對(duì)性的趣味活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，教師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，設(shè)置懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，這樣讓學(xué)生在不自覺(jué)中擁有了學(xué)習(xí)的興趣，雖然，所設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解答，但是正是因?yàn)闊o(wú)法解答，或者說(shuō)暫時(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，才使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力。

接著，教師課件演示，把三塊同樣大小的蛋糕平均分成4份、8份、10份，三個(gè)小朋友各吃了其中的2份、4份、5份。引導(dǎo)學(xué)生分析：“小朋友為什么分的份數(shù)和吃的份數(shù)不一樣？可吃到的蛋糕大小卻一樣呢？”有了這樣的疑問(wèn)，學(xué)生便有了解除疑惑的欲望，就能集中精力，想辦法投入到釋疑的學(xué)習(xí)中，探究出了不同的分?jǐn)?shù)。

設(shè)置生動(dòng)合理的問(wèn)題情境是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生被熟悉的問(wèn)題所吸引，有了需要共同解答的問(wèn)題，師生之間的情感一下子就融洽起來(lái)，而教師的積極引導(dǎo)讓每位學(xué)生都有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

二、挖掘?qū)W生的潛能，是情智課堂的保證

教育學(xué)的基本理論告訴我們，學(xué)生是發(fā)展中的生命個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的基本能力就是學(xué)生個(gè)體的潛在能力。可以這樣說(shuō)，一切智力正常的學(xué)生，都具有學(xué)習(xí)的潛能。

情智課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要盡可能地拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生生命個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看學(xué)生自我在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和一切學(xué)習(xí)行為中的角色定義和角色地位。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)課更多的思考和問(wèn)題設(shè)置是挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵，心理學(xué)研究表明，活潑好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的重要表現(xiàn)。而隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，往往有許多學(xué)生這一方面的天性都被教師扼殺了，學(xué)生一味地接收和被動(dòng)地學(xué)習(xí)是最可怕的事情。

數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的好奇心，想辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難提煉出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體間存在著差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能點(diǎn)到要害。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)跟學(xué)生交流，用鼓勵(lì)的眼神支持幫助學(xué)生，消除學(xué)生的懼怕心理，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。如果遇到學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該機(jī)智地與學(xué)生互換角色，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題，發(fā)揮小組合作的積極作用，創(chuàng)造自由言論的探討氛圍，讓學(xué)生嘗試解答。

久而久之，在數(shù)學(xué)情智課堂上，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)和解決問(wèn)題的途徑，并在真正意義上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，努力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣并培養(yǎng)勇于提出自己想法的能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力水平、數(shù)學(xué)思維能力也不斷提高。

三、突出自我，提高情智課堂的有效性

發(fā)現(xiàn)是一切探究的開(kāi)始。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心往往能夠促使學(xué)生進(jìn)行不斷地觀察、反思、探索，從而提出探究性的問(wèn)題并積極嘗試解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生突出自我個(gè)體意識(shí)，提出自己獨(dú)到的有見(jiàn)解性的問(wèn)題，然后再作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，為了解答自己提出的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。

例如，教師在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好形狀規(guī)則的長(zhǎng)方體盒子，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考“長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)”。學(xué)生拿著尺子認(rèn)真測(cè)量，通過(guò)一系列的測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總共有三組，長(zhǎng)方體總共有六個(gè)面。還有的學(xué)生拿起了剪刀把長(zhǎng)方體的每一個(gè)面都剪了下來(lái)，得出這樣的結(jié)論：長(zhǎng)方體的一個(gè)面與其對(duì)面相等。甚至，在一系列發(fā)現(xiàn)之后，有的學(xué)生居然探索到了將長(zhǎng)方體所有的面拆開(kāi)后得到的是長(zhǎng)方形……

每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是尊重每一個(gè)生命個(gè)體的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采取的手段不同得到的答案自然也就不同。但每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是有價(jià)值有意義的，因?yàn)檫@是尊重生命個(gè)體差異的探索和發(fā)現(xiàn)。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為情智課堂做了比較完美的詮釋。

四、注重合作，情智課堂兼顧生命關(guān)懷

在情智課堂上，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。在課堂上，教師應(yīng)該以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、教會(huì)學(xué)生如何合作交流，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中感受合作的樂(lè)趣。

例如，在教授《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》一課時(shí)，為了尋求不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，教師拿出了一塊橡皮泥，布置任務(wù)：請(qǐng)以最快的速度計(jì)算出橡皮泥的體積，并歸納出計(jì)算方法。

問(wèn)題一拋出，學(xué)生便忙活起來(lái)，有的學(xué)生把橡皮泥拿在手里擺弄半天，最后捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，然后用尺子量出捏出來(lái)的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高（棱長(zhǎng)），再套用公式，計(jì)算出長(zhǎng)方體的體積。這個(gè)方法看似巧妙，可是，當(dāng)有的學(xué)生拿著自己手里干巴巴的橡皮泥的時(shí)候卻犯了難，干橡皮泥捏不出規(guī)則的長(zhǎng)方體啊。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，將幾個(gè)學(xué)生安排到一個(gè)小組里，共同思考：“遇到不規(guī)則的物體該怎么測(cè)量它的體積？”

學(xué)生有的用軟橡皮泥模擬出不規(guī)則物體，有的試圖把不規(guī)則物體拆解。通過(guò)一系列討論和交流后，大家得出了結(jié)論，可以運(yùn)用體積置換法，先將水槽注滿水，然后把不規(guī)則物體放進(jìn)水槽里，最后用量杯測(cè)量從水槽里溢出的水的體積，溢出來(lái)的水的體積就是不規(guī)則物體的體積。

這一探索過(guò)程，通過(guò)小組合作，學(xué)生自主設(shè)計(jì)解決問(wèn)題方案，切實(shí)感受到了合作的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。情智課堂追求的理念是：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。情智課堂，應(yīng)該是有情感的也是有智慧的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。