完善評價機制 開展互助學習

張 丹

課堂小組互助學習教學將學生合理地分層，組成“互助學習小組”，確立針對不同層次學生的教學、教育目標，并且通過組內人際互動和互助進行學習。通過小組互助學習提高了英語課堂教學的效率。但是在實際運用過程中也出現了不少低效的現象。本文分析了低效的原因，提出了消除低效的策略，并結合自己的一次磨課經歷，著重分析如何在小學英語課堂教學過程中完善評價機制，促成高效的英語課堂互助學習。

一、小組互助學習的內涵和意義

小組互助學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式。學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同的目標，且以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，目的是為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛，讓學生形成良好的心理品質和交際技能。

從一定意義上講，開展“小組互助學習”有利于提高班級整體學習水平，縮小學習成績的“兩極分化”，有利于更好地培養學生優秀的品質和健全的人格。小組互助學習顯而易見是一種高效的學習模式，但是在磨課經歷中，也會出現一些低效現象。

二、自我磨課過程中的小組互助學習的低效現象

通過錄播的形式，我上了一節三年級題為“Wouldyou likeapie?”的課。課后通過回看自己的課，我發現了一些小組互助學習中出現的問題。

在新知的學習過程中，我希望看到學生積極表達的一面，但實際課堂上卻是一張張羞澀的臉，被點名展示的小組也顯得很不自信。其他小組有的在思考自己的表演，有的在竊竊私語。雖然我一再提醒要認真聽課，但效果甚微。

這節課折射出在開展互助學習時的一些典型性問題：學生的合作不主動，學生參與度不均衡，不善于傾聽，教師評價形式單一，缺乏鼓勵力度等。改善這些問題的方式很多，我認為完善小組互助學習的評價機制是最為有效的方法之一。

三、完善評價機制，促成高效互助學習

1.課堂新知呈現前的評價機制。利用預習單幫助學生了解課堂重難點、開展課堂活動是英語教學中常見的有效方法。但是僅有預習單卻沒有相應的評價機制反饋效果也是不行的，所以設置預習反饋評價機制很有必要。如筆者設計的本節課課前預習單和之后的對比，如表1和表2。

表1：之前設計的導學單

表2：之后設計的導學單

通過家長、小組和自我三種評價方式完成預習單上的任務，之后計算出小組成員的總星數并與其他小組進行比賽。

如果我們只是單純地讓學生完成預習任務，沒有明確的預習目標和評價標準，學生將沒有辦法評判自己的預習效果。預習單中的每一項預習任務都有明確的評價標準，學生有據可循，小組長能做出較為公正和公平的評價。小組間的互相競爭會讓各小組成員之間形成互幫互助的良好風氣，這樣的評價方式不僅能提高預習效率，也能提高課堂效率。

2.課堂新知學習過程中的評價機制。在自我磨課經歷中我發現學生參與度不均衡、不善于傾聽，教師評價形式單一，缺乏鼓勵力度。經過反思，筆者認為，可以通過設置課堂學習過程評價表的方式解決小組合作中出現的這些問題，如表3。

表3：課堂學習過程評價表

評價標準：（1）能積極參與課堂活動，課堂舉手至少3次；（2）能相互配合，積極配合小組長的任務分配；（3）認真傾聽組員以及班級其他學生發言；（4）能積極發言（補充、評價、提問、質疑）；（5）能遵守課堂紀律；（6）匯報效果較好（準確、流利、聲音響亮）。

小組成員能達到以上要求，每人每一欄可得一顆星。每周總結得星數，評選出最佳合作小組。

有了明確的規章制度，小組互助學習既是合作又是競爭，保證了教師對學生公平、公正的評價。在學習過程中，不愿意參加的學生會變得樂于參加，不認真傾聽的學生會被制度制約變得認真傾聽，不善于表達的學生被激勵機制變得努力嘗試表達。通過完善的評價機制，課堂小組互助學習才變成真正意義上的互助學習。

3.課堂鞏固練習環節的評價機制。英語課堂的鞏固環節是多樣化的，可以是小組合作情景對話的表演、寫作練習、自由發表見解，還可以是游戲活動等。在之前的課上，筆者并沒有采用學生比較感興趣的評價方式，只是單一地進行口頭評價。

經過反思，筆者認為評價的方式也可以是多樣化的，可以采用上述新知學習過程中的評價表對學生進行一節課的總體評價，也可以根據自己的課題進行別具一格的評價設計。

例如，這節課可以將全班分為若干小組，每組有一張野餐毯圖片，表現出色的小組成員可以為自己的小組贏得一個野餐的食物，最后統計野餐食物的數量，評選出本節課表現最出色的小組給予評價。這樣的評價方式增添了課堂的趣味性，提高了教學效率。

教師可根據授課的實際情況，設計適合學生的評價機制，激勵學生積極思考，增強小組之間的相互競爭、相互監督。

四、小組互助學習小結

課后，教師可以根據每個小組學生的課堂表現、學習效果，評選出“優秀學習小組”。每月進行一次總結，統計出的結果一直累積到期末，結合學校評選，評選出“英語風采之星”和“最佳小組”。

互助學習是英語課堂教學的一個重要組成部分，通過自我磨課經歷的反思，如果教師能理解透互助學習理論，采取一些互助學習策略優化措施，完善評價制度，對學生進行公平、公正、合理有效的評價，一定能真正做到以評價促合作，以合作促學習，提高英語教學質量的目的。