在高中歷史主題教學(xué)中提升學(xué)科素養(yǎng)

沈芝林

隨著高中歷史主題教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，歷史教學(xué)也有了更高的目標(biāo)，這就要求學(xué)生不僅要掌握歷史學(xué)科的基礎(chǔ)理論性常識(shí)，還要具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生的歷史素養(yǎng)是學(xué)習(xí)歷史課程所應(yīng)當(dāng)具備的，在歷史學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成中教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要讓學(xué)生能在理解課程內(nèi)容并深入研究中領(lǐng)會(huì)相關(guān)歷史學(xué)科的知識(shí)概念。教師在具體課程指導(dǎo)中，將高中歷史教材分為特定的主題開(kāi)展，讓學(xué)生就固定的主題內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究，在逐漸熟練和深入了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高自身的知識(shí)內(nèi)涵。本文就基于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，談?wù)劯咧袣v史主題教學(xué)的策略。

一、對(duì)基本歷史常識(shí)的掌握

在基于培育學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的前提條件下，教師在以歷史主題為中心展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重學(xué)生對(duì)基本歷史常識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中出現(xiàn)的重大事件，包括基本的關(guān)鍵歷史事件。例如，新中國(guó)成立的時(shí)間、成立的標(biāo)志性事件以及我國(guó)所經(jīng)歷過(guò)的各項(xiàng)重大會(huì)議等改革內(nèi)容。對(duì)常識(shí)性基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)也是具備歷史素養(yǎng)的前提條件，學(xué)生在素養(yǎng)的形成和建立過(guò)程中要不斷鞏固對(duì)基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)，在搭建牢固的平臺(tái)上不斷增加內(nèi)容，豐富視野。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)則多以記憶和考查為主，雖然高效的教學(xué)方式不是建立在死記硬背的基礎(chǔ)之上，但是記憶在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是不可缺少的，因此教師需要求學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)性的基本常識(shí)十分熟練。在理解的基礎(chǔ)上不斷反復(fù)記憶，最終達(dá)到高質(zhì)量的認(rèn)知效果。例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)工業(yè)革命教學(xué)內(nèi)容中，內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制和使用是第二次工業(yè)革命時(shí)期應(yīng)用技術(shù)上的一個(gè)重大成就，早在19世紀(jì)80年代中期,德國(guó)發(fā)明家戴姆勒和卡爾·本茨提出了輕內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì),這種發(fā)動(dòng)機(jī)以汽油為燃料。90年代,德國(guó)工程師狄塞爾設(shè)計(jì)了一種效率較高的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī),因它可以使用柴油作燃料,又名柴油機(jī)。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明,解決了交通工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的革命性變革。

二、掌握基本的學(xué)科技能

在基于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的角度上，還需注意讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科技能。授人以魚(yú)，不如授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大幫助。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上善于傾聽(tīng)，積極思考，勇于表達(dá)，此外，還要勤于動(dòng)筆，擅長(zhǎng)閱讀，要能夠根據(jù)教師所講課的知識(shí)，重點(diǎn)針對(duì)自己原有的認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史事件中關(guān)于“南京大屠殺”事件時(shí)，學(xué)生可課后查閱資料或者觀看相關(guān)視頻，以此了解更多在大屠殺時(shí)期發(fā)生的相關(guān)事件，在課后鞏固認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)有很大的幫助。據(jù)1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證，日軍集體大屠殺28案,共計(jì)19萬(wàn)人,零散屠殺858案,共計(jì)15萬(wàn)人。日軍在南京進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6個(gè)星期的大屠殺,中國(guó)軍民被槍殺和活埋者達(dá)30多萬(wàn)人，這場(chǎng)大屠殺,是在日本當(dāng)局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯的指揮下,有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的。其手段之殘忍,行為之野蠻,令人發(fā)指。教師可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生擬定一份閱讀計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃鞏固知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一個(gè)豐富的課外生活。在閱讀的同時(shí)還需要勤動(dòng)筆，隨時(shí)記錄下自己對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的理解，以便于參考和回顧所總結(jié)整理的心得感悟。多總結(jié)和多動(dòng)筆也能強(qiáng)化記憶。好記性不如爛筆頭，這對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和提高也有重要意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力

教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，要辯證地去看待歷史教材中所發(fā)生的各項(xiàng)事件，將具體的歷史人物結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及人物思想綜合聯(lián)系到一起來(lái)評(píng)析，站在歷史的角度，拋開(kāi)主觀感受，盡量還原事件的真實(shí)性，解釋在歷史發(fā)展中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并善于使用發(fā)展變化的觀點(diǎn)去評(píng)判整個(gè)事件的正確與否，且注重歷史事件的真實(shí)性，用真實(shí)材料和收集到的相關(guān)資料來(lái)論證有關(guān)概念，科學(xué)客觀地對(duì)發(fā)生的歷史事件深入剖析。這也是歷史學(xué)科課程學(xué)習(xí)所需具備的基本的思維方式。

例如，在學(xué)習(xí)英國(guó)工業(yè)革命中，分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響時(shí)，首先要肯定其積極的影響，但也要看到工業(yè)革命的產(chǎn)生給社會(huì)發(fā)展造成的負(fù)面影響，比如伴隨而來(lái)的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。雖然歷史發(fā)展中戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的，戰(zhàn)爭(zhēng)作為一種局部促進(jìn)進(jìn)步的存在，帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)也推動(dòng)了歷史進(jìn)展，我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钜彩强繎?zhàn)爭(zhēng)才打拼出來(lái)的。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)概念的評(píng)判也要站在正反兩面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由此學(xué)生在分析事件的影響時(shí)要站在用事實(shí)說(shuō)話的角度上，依據(jù)真實(shí)發(fā)生的各項(xiàng)情況分析其利弊。凡事都有兩面性，要綜合全面地看待某一項(xiàng)事件，才能完整地把握對(duì)歷史事件的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的歷史素養(yǎng)。

四、具備正確的民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和國(guó)際視野

教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和國(guó)際視野，這也是強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。學(xué)生看待教材中的知識(shí)點(diǎn)要在迎合對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行，且要學(xué)會(huì)理解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的多樣性以及不平衡，尊重并包容發(fā)展中存在的各類問(wèn)題和不足，理解并認(rèn)可各個(gè)民族的不同文化精神和文化素養(yǎng)。還需要具備基本的愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，要能落實(shí)為國(guó)家著想的各類思想觀念。教師在具體的歷史主題內(nèi)容設(shè)計(jì)中，就可將在我國(guó)歷史上發(fā)生的各類重大事件羅列清楚，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)主題內(nèi)容有詳細(xì)透徹的了解。

例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要有自身的愛(ài)國(guó)情懷，且心系祖國(guó)的發(fā)展，了解歷史上我國(guó)民族發(fā)展所受的苦難，不可忘記日本給我國(guó)帶來(lái)的傷痛，以此作為奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的動(dòng)力來(lái)源，并從做好自己的本職工作開(kāi)始，為成為祖國(guó)的棟梁人才而努力。歷史課堂教學(xué)除了基本的概念與理論指導(dǎo)外，更多的還是要讓學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀。對(duì)每一類歷史主題學(xué)習(xí)都需強(qiáng)調(diào)并突出其學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生有所收獲，并不斷豐富和完善學(xué)生的內(nèi)心情感構(gòu)建。通過(guò)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，分析我國(guó)在各項(xiàng)戰(zhàn)役中失敗的原因，為進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)綜合實(shí)力，補(bǔ)差落后局面而做出努力。對(duì)曾入侵過(guò)我國(guó)的國(guó)家要抱有辯證態(tài)度，不能一味的仇視，也要學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的地方，以此來(lái)增強(qiáng)我國(guó)的發(fā)展水平。

以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，在以主題形式的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合教材的課程內(nèi)容將基本的道德觀念和價(jià)值觀等融入知識(shí)點(diǎn)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生正確的思想養(yǎng)成。今后，我們還將對(duì)有關(guān)歷史主題教學(xué)方式繼續(xù)深入研究，以便提出更加科學(xué)有效的措施，共同推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步，提供給學(xué)生更豐富的教學(xué)體驗(yàn)。